Predčasne vyspelé deti: rozhovor s Anne Débarède

„Moje dieťa v triede neprospieva, pretože sa tam nudí, pretože je príliš inteligentné“, ako si vysvetľujete, že tento názor je čoraz rozšírenejší?

V minulosti si ľudia mysleli, že „moje dieťa v škole neprospieva, nie je dosť chytré“. Logika sa obrátila a stala sa dnes skutočným módnym fenoménom. Je to paradoxné, ale predovšetkým uspokojivejšie pre narcizmus všetkých! Vo všeobecnosti rodičia považujú schopnosti svojho malého dieťaťa za pozoruhodné, najmä pokiaľ ide o ich prvé dieťa, kvôli absencii porovnávacích bodov. Sú napríklad ohromení, keď si vystačí s novými technológiami, pretože oni sami sa zdráhajú kvôli veku. V skutočnosti deti pochopia, ako to funguje rýchlejšie, pretože nie sú brzdené.

Ako zistíte, že dieťa je nadané?

Naozaj musíme deti kategorizovať? Každý prípad je individuálny a netreba zabúdať, že „nadaní“ alebo deti považované za predčasne vyspelé, definované IQ (inteligenčným kvocientom) vyšším ako 130, predstavujú len 2 % populácie. Rodičia, na ktorých zapôsobili schopnosti ich dieťaťa, sa často ponáhľajú za odborníkom, aby im zhodnotil IQ. Ide však len o veľmi komplikovaný štatistický koncept, ktorý umožňuje zaradiť v danom momente deti medzi sebou. Všetko závisí od skupiny, ktorá sa vytvorí na porovnanie. IQ je užitočné pre profesionálov, ale myslím si, že by sa rodičom nemalo odhaľovať bez konkrétnych vysvetlení. V opačnom prípade ho používajú na ospravedlnenie príčiny všetkých problémov svojho dieťaťa, najmä v školskej oblasti, bez snahy pochopiť.

Je intelektuálna predčasnosť nevyhnutne sprevádzaná akademickými ťažkosťami?

Nie. Niektoré veľmi inteligentné deti nemajú v škole problém. Akademický úspech závisí od viacerých faktorov. Deti, ktoré podávajú dobré výkony, sú predovšetkým najviac motivované a pracovité. Vysvetľovanie akademického zlyhania iba prílišnou inteligenciou nie je absolútne vedecké. Slabé študijné výsledky môžu byť spôsobené aj zlým učiteľom alebo tým, že sa neberú do úvahy predmety, v ktorých je dieťa najkompetentnejšie.

Ako môžeme pomôcť predčasne vyspelému dieťaťu v jeho školskej dochádzke?

Musíme sa snažiť pochopiť. Všetky deti sú iné. Niektorí sa stretávajú s osobitnými ťažkosťami, napríklad v oblasti grafiky. Niekedy je to len ich spôsob, čo mätie učiteľa, napríklad keď dieťa nájde správny výsledok bez toho, aby sa riadilo jeho pokynmi. Som proti zoskupovaniu detí podľa úrovní a špecializovaných tried. Na druhej strane, vstup priamo do vyššej triedy, napríklad v CP, ak dieťa vie čítať na konci strednej časti materskej školy, prečo nie... Je dôležité, aby psychológovia, rodičia a učitelia spolupracovali tak, aby tú prechádzku.

Odsudzujete aj negatívnu stránku, ktorá sa pripisuje nude?

Keď dieťa nie je zaneprázdnené niečím, jeho rodičia si myslia, že sa nudí, a preto je nešťastné. Vo všetkých spoločenských kruhoch sú tak zaradení do viacerých aktivít alebo do klimatizovaného centra pod zámienkou, že džudo ich upokojuje, maľovanie zlepšuje ich obratnosť, divadlo ich schopnosť vyjadrovania... Zrazu sú deti super zaneprázdnené a nikdy nemajú mať čas vydýchnuť. Ponechať im túto možnosť je však nevyhnutné, pretože práve vďaka chvíľam neaktivity môžu rozvíjať svoju fantáziu.

Prečo ste sa rozhodli ukázať cestu jedného dieťaťa v celej knihe?

Ide o zložené dieťa z mnohých detí, ktoré som dostal na konzultáciu. Tým, že som ukázal, ako môžeme pracovať s týmto dieťaťom z jeho osobného príbehu, príbehu jeho rodičov, jeho jazyka, chcel som ho oživiť bez toho, aby upadol do karikatúry. Vybrať si dieťa z privilegovaného sociálneho prostredia bolo jednoduchšie, pretože v takejto rodine je často slávny strýko alebo starý otec, ktorý slúži ako referencia a očakávanie reprodukcie zo strany rodičov pre ich potomkov. Ale mohla som si vybrať aj dieťa z nižšieho sociálneho prostredia, ktorého rodičia sa obetovali, aby nasledovali príklad tety, ktorá sa stala dedinskou učiteľkou.