Domáce vzdelávanie (K. Podorová)

Abstrakt:

….veľa čitateľov si pamätá, že moje deti nechodia do školy! Listy sa sypali otázkami od vtipných („Je to naozaj pravda?!“) až po vážne („Ako môžem pomôcť svojmu dieťaťu získať všetky potrebné vedomosti?“). Najprv som sa snažil odpovedať na tieto listy, ale potom som sa rozhodol, že bude jednoduchšie odpovedať naraz…

Kto ide ráno do školy...

úvod

Začiatok nového školského roka rozprúdil v niektorých rodičoch staré obavy „Bude dobrý v škole?“ A keďže si mnohí čitatelia pamätali, že moje deti nechodili do školy, listy sa hrnuli otázkami od vtipných („Je to naozaj pravda?!“) až po vážne („Ako môžem pomôcť svojmu dieťaťu získať všetky potrebné vedomosti?“ ). Najprv som sa snažil odpovedať na tieto listy, ale potom som sa rozhodol, že bude jednoduchšie odpovedať všetkým naraz – prostredníctvom zoznamu adries.

Najprv úryvky z listov, ktoré som dostal v posledných dňoch.

„To, o čom hovoríš, je veľmi zaujímavé. Čítal som a počul o takýchto veciach, ale postavy boli pre mňa vždy viac «knižnými postavami» ako skutoční ľudia. A ty si veľmi skutočný."

„Veľmi ma zaujíma domáce vzdelávanie. Môj syn teraz nechce chodiť do školy a ja neviem, ako mu dať školské vedomosti. Podeľte sa o svoje skúsenosti, prosím.»

„Dovoľte mi položiť otázku (prepáčte, ak to znie hlúpo): Naozaj vaše deti nechodia do školy? pravda? Zdá sa mi to nemožné, pretože všade v Rusku (ako tu na Ukrajine) je školské vzdelanie povinné. Aké to je nechodiť do školy? Povedz mi, je to veľmi zaujímavé."

„Ako neposlať dieťa do školy, ale aby ho ostatní nenazývali debilom? A aby z neho nevyrástol ignorant? Alternatívu k škole u nás zatiaľ nevidím.“

„Povedz mi, učíš deti doma? Keď začnem uplatňovať možnosť domáceho vzdelávania na vlastných deťoch, okamžite sa objavia pochybnosti: budú sa chcieť učiť samé? môžem ich naučiť? Často mávam problémy s trpezlivosťou a toleranciou, rýchlo ma rozčuľujú maličkosti. Áno, a deti, zdá sa mi, vnímajú mamu inak ako outsider-učiteľ. Vonkajšie disciplíny. Alebo vás to len pripravuje o vnútornú slobodu?

Pokúsim sa začať úplne od začiatku z tých dávnych čias, keď môj najstarší syn, ako všetci ostatní, chodil každé ráno do školy. Na dvore bol koniec 80. rokov, „perestrojka“ sa už začala, ale v škole sa ešte nič nezmenilo. (A myšlienka, že nemôžete chodiť do školy, ma ešte nenapadla, no, skúste si spomenúť na svoje detstvo). Koniec koncov, mnohí z vás chodili do školy približne v rovnakom čase. Vedeli by si vaše matky myslieť na to, že nemôžete chodiť do školy? Nemohol. Takže som nemohol.

Ako sme sa dostali k tomuto životu?

Tým, že som sa stal rodičom prváčika, išiel som na rodičovské stretnutie. A tam som mal pocit, že som v divadle absurdity. Dav dospelých (zdanlivo celkom normálnych) sedel pri malých stolíkoch a všetci si pod diktátom učiteľa usilovne zapisovali, koľko ciel treba ustúpiť od ľavého okraja zošita atď., atď. «Prečo don? nezapíšeš si to?!» spýtali sa ma prísne. Nezačal som hovoriť o svojich pocitoch, ale jednoducho som povedal, že v tom nevidím zmysel. Pretože moje dieťa bude stále počítať bunky, nie ja. (Ak bude.)

Odvtedy sa začali naše školské „dobrodružstvá“. Mnohé z nich sa stali „rodinnými legendami“, na ktoré so smiechom spomíname, keď príde reč na školské zážitky.

Uvediem jeden príklad, «príbeh odchodu z októbra». Všetci prváci boli vtedy ešte „automaticky“ zapísaní do októbristov a potom sa začali odvolávať na svoje „októbrové svedomie“ atď. Na konci prvého ročníka si môj syn uvedomil, že sa ho nikto nepýtal. keby chcel byť októbrovým chlapcom. Začal mi klásť otázky. A po letných prázdninách (na začiatku druhého ročníka) oznámil učiteľke, že „vychádza z októbra“. V škole začala panika.

Dohodli stretnutie, na ktorom deti navrhli opatrenia trestu pre moje dieťa. Možnosti boli: „vylúčiť zo školy“, „vynútiť si byť októbrovým študentom“, „dať dvojku v správaní“, „neprestupovať do tretieho ročníka“, „neprijímať priekopníkov“. (Možno to bola naša šanca prejsť na externé vzdelávanie aj vtedy, ale nerozumeli sme tomu.) Rozhodli sme sa pre možnosť „neprijať za priekopníkov“, čo môjmu synovi celkom vyhovovalo. A zostal v tejto triede, nie je októbrovým študentom a nezúčastňuje sa októbrovej zábavy.

Postupne si môj syn získal v škole povesť „dosť zvláštneho chlapca“, ktorého učitelia nijako zvlášť nerozčuľovali, pretože u mňa nenašli odpoveď na ich sťažnosti. (Najskôr bolo veľa sťažností – počnúc formou písania písmena „s“ mojím synom a končiac „nesprávnou“ farbou jeho slov. Potom „prišli nazmar“, pretože som „ide vpred“ a neovplyvní“ ani písmeno „s“, ani výber farby v ueshek.)

A doma sme si so synom pomerne často rozprávali o novinkách (podľa zásady „čo ma dnes zaujalo“). A začal som si všímať, že v jeho príbehoch o škole sa situácie tohto typu spomínajú až príliš často: „Dnes som začal čítať takú zaujímavú knihu — z matematiky.“ Alebo: „Dnes som začal písať partitúru mojej novej symfónie – o histórii.“ Alebo: "A ukázalo sa, že Petya hrá skvelý šach - podarilo sa nám s ním hrať pár hier v zemepise." Pomyslel som si: prečo vôbec chodí do školy? Študovať? V triede však robí niečo úplne iné. Komunikovať? Ale dá sa to aj mimo školy.

A potom sa v mojej mysli odohrala skutočne REVOLUČNÁ REVOLÚCIA!!! Pomyslel som si: "Možno by vôbec nemal chodiť do školy?" Syn ochotne zostal doma, ešte niekoľko dní sme nad touto myšlienkou uvažovali a potom som išiel za riaditeľom školy, že môj syn už do školy chodiť nebude.

Budem úprimný: rozhodnutie už bolo «utrpené», takže mi bolo takmer jedno, čo mi odpovedia. Chcel som len zachovať formalitu a zachrániť školu pred problémami – napísať nejaké vyhlásenie, aby sa upokojili. (Neskôr mi veľa priateľov povedalo: „Áno, mal si šťastie na riaditeľku, ale ak nesúhlasila...“ — áno, to nie je vec riaditeľky! Jej nesúhlas by na našich plánoch nič nezmenil. že naše ďalšie kroky v tomto prípade by boli trochu iné.)

Ale pani riaditeľku (dodnes na ňu spomínam so súcitom a rešpektom) naše pohnútky úprimne zaujímali a celkom otvorene som jej povedal o svojom postoji ku škole. Sama mi ponúkla ďalší postup — napíšem vyhlásenie, že žiadam o preradenie dieťaťa na domácu školu a ona v RONO odsúhlasí, že moje dieťa (pre jeho údajne „výnimočné“ schopnosti) bude študovať ako samostatne „experimentovať“ a robiť skúšky externe na tej istej škole.

Vtedy sa nám to zdalo ako skvelé riešenie a na školu sme zabudli takmer do konca školského roka. Syn sa s nadšením chopil všetkých vecí, na ktoré vždy nemal dosť času: celý deň písal hudbu a vyjadroval to, čo bolo napísané na „živých“ nástrojoch, a v noci sedel za počítačom a vybavoval svoju BBS (ak existuje „fidoshnikov“ medzi čitateľmi, túto skratku poznajú, dokonca môžem povedať, že v Petrohrade mal «114. uzol» — «pre rozumných»). A stihol aj všetko čítať za sebou, študovať čínštinu (len tak, vtedy ho to zaujímalo), pomáhať mi v práci (keď som si sama nestihla urobiť nejaký poriadok), popri spôsobom, splniť malé objednávky na dotlač rukopisov v rôznych jazykoch a zriadiť e-mail (vtedy sa to ešte považovalo za veľmi náročnú úlohu, bolo treba pozvať „remeselníka“), zabaviť menšie deti... Všeobecne , bol mimoriadne spokojný s novonadobudnutou slobodou zo školy. A necítil som sa vynechaný.

V apríli sme si spomenuli: "Ach, je čas učiť sa na skúšky!" Syn vytiahol zaprášené učebnice a 2-3 týždne ich intenzívne čítal. Potom sme spolu s ním išli za riaditeľom školy a povedali sme, že je pripravený prejsť. Tým sa moja účasť na jeho školských záležitostiach skončila. On sám zase «odchytil» učiteľov a dohodol sa s nimi na čase a mieste stretnutia. Všetky predmety bolo možné absolvovať počas jednej alebo dvoch návštev. Samotní učitelia sa rozhodli, akou formou „skúšku“ urobia – či to bude len „pohovor“, alebo niečo ako písomný test. Je zaujímavé, že takmer nikto sa neodvážil dať vo svojom predmete „A“, hoci moje dieťa nevedelo o nič menej ako bežní školáci. Obľúbené hodnotenie bolo „5“. (To nás však vôbec nerozrušilo – taká bola cena slobody.)

Vďaka tomu sme si uvedomili, že dieťa môže mať 10 mesiacov v roku „prázdniny“ (tj robiť to, čo ho skutočne zaujíma) a 2 mesiace absolvovať program ďalšej triedy a zložiť potrebné skúšky. Potom dostane osvedčenie o prestupe do ďalšej triedy, aby si mohol kedykoľvek všetko „prehrať“ a ísť študovať obvyklým spôsobom. (Treba poznamenať, že táto myšlienka starých rodičov veľmi upokojila — boli si istí, že dieťa si to čoskoro «rozmyslí», nebude počúvať túto «nenormálnu» matku (teda mňa) a vráti sa do školy. Bohužiaľ, nevrátil sa.)

Keď dcéra vyrástla, ponúkla som jej, aby do školy vôbec nezačala chodiť. Bola však „socializovaným“ dieťaťom: čítala detské knihy sovietskych spisovateľov, kde sa vytrvalo vyjadrovala myšlienka, že je veľmi „prestížne“ chodiť do školy. A ja, ako zástanca „bezplatného“ vzdelávania, som jej to nezakázal. A išla do prvej triedy. Trvalo to skoro dva roky!!! Až ku koncu druhej triedy ju (konečne!) táto prázdna zábava omrzela a oznámila, že bude študovať externe, ako jej starší brat. (Okrem toho sa jej podarilo prispieť do „pokladnice“ rodinných legiend, stali sa jej aj rôzne pre túto školu netypické príbehy.)

Práve mi spadol kameň z duše. Odniesol som ďalšie vyjadrenie riaditeľovi školy. A teraz som už mala dve deti v školskom veku, ktoré nechodia do školy. Mimochodom, ak sa to náhodou niekto dozvedel, zahanbene sa ma spýtal: „Na čo sú vaše deti choré? "Nič," odpovedal som pokojne. „Ale PREČO?!!! Prečo nechodia do školy?!!!» - "Nechcem". Tichá scéna.

Je možné nechodiť do školy

Môcť. Viem to určite už 12 rokov. Počas tejto doby sa dvom mojim deťom podarilo získať vysvedčenia doma (keďže sa rozhodlo, že by sa im to mohlo hodiť v živote) a tretie dieťa, rovnako ako oni, nechodí do školy, ale už prešlo skúšky na základnú školu a zatiaľ to nekončí. Úprimne povedané, teraz si už nemyslím, že deti musia robiť skúšky z každej triedy. Len im nebránim vo výbere „náhrady“ za školu, ktorá ich napadne. (Aj keď, samozrejme, zdieľam s nimi svoje myšlienky.)

Ale späť do minulosti. Až do roku 1992 sa skutočne verilo, že každé dieťa musí chodiť do školy každý deň a všetci rodičia tam boli povinní „poslať“ svoje deti, keď dovŕšili 7 rokov. A ak by sa ukázalo, že to niekto neurobil , mohli by k nemu byť vyslaní zamestnanci nejakej špeciálnej organizácie (zdá sa, že v názve boli slová „ochrana detí“, ale tomu nerozumiem, takže sa môžem mýliť). Na to, aby malo dieťa PRÁVO nechodiť do školy, muselo najskôr získať lekárske potvrdenie o tom, že „zo zdravotných dôvodov nemôže navštevovať školu“. (Preto sa ma všetci pýtali, čo je s mojimi deťmi!)

Mimochodom, oveľa neskôr som zistil, že niektorí rodičia (ktorí mysleli na myšlienku „nebrať“ svoje deti do školy skôr ako ja) si jednoducho KÚPILI také potvrdenia od lekárov, ktorých poznali.

Ale v lete 1992 Jeľcin vydal historický dekrét, v ktorom vyhlásil, že odteraz má KAŽDÉ DIEŤA (bez ohľadu na jeho zdravotný stav) právo študovať doma!!! Navyše sa v ňom dokonca hovorilo, že škola by mala rodičom takýchto detí DOPLATIŤ na to, že peniaze, ktoré im štát pridelil na povinné stredné vzdelávanie, realizujú nie s pomocou učiteľov a nie v priestoroch školy, ale na svoje a doma!

V septembri toho istého roku som prišla za riaditeľom školy napísať ďalšie vyhlásenie, že tento rok sa bude moje dieťa učiť doma. Dala mi prečítať text tohto výnosu. (Vtedy ma nenapadlo zapísať jej názov, číslo a dátum, ale teraz, po 11 rokoch, si už nepamätám. Ak vás to zaujíma, hľadajte informácie na internete. Ak ich nájdete, zdieľajte : Zverejním to v zozname adries.)

Potom mi bolo povedané: „Nezaplatíme vám za to, že vaše dieťa nenavštevuje našu školu. Získať na to financie je príliš ťažké. Ale na druhej strane (!) A nebudeme od vás brať peniaze za to, že naši učitelia robia skúšky z vášho dieťaťa. Úplne mi to vyhovovalo, brať peniaze za oslobodenie môjho dieťaťa zo školských okov by mi nikdy nenapadlo. Tak sme sa rozišli spokojní jeden s druhým aj so zmenou našej legislatívy.

Pravda, po čase som zobral deťom doklady zo školy, kde robili skúšky zadarmo a odvtedy robili skúšky na inom mieste a za peniaze, ale to je úplne iný príbeh (o platenom externom štúdiu, ktoré sa organizuje jednoduchšie a pohodlnejšie ako zadarmo, aspoň to tak bolo v 90. rokoch).

A minulý rok som čítala ešte zaujímavejší dokument — zase si nepamätám ani názov, ani dátum vydania, ukázali mi ho v škole, kam som prišla vyjednávať externé štúdium pre tretie dieťa. (Predstavte si situáciu: Prídem za riaditeľkou a poviem, že chcem zapísať dieťa do školy. V prvej triede. Riaditeľ zapíše meno dieťaťa a opýta sa na dátum narodenia. Ukázalo sa, že dieťa má 10 rokov.A teraz — najpríjemnejšie.Pán riaditeľ na to POKOJNE reaguje! !!) Pýtajú sa ma, do ktorej triedy chce robiť skúšky. Vysvetľujem, že nemáme žiadne maturitné vysvedčenia pre žiadne triedy, takže musíme začať hádam úplne od prvého!

A v odpovedi mi ukazujú oficiálny dokument o externom štúdiu, v ktorom je čierne na bielom napísané, že KAŽDÝ človek má právo prísť v AKEJKOĽVEK veku na AKÚKOĽVEK verejnú vzdelávaciu inštitúciu a požiadať, aby urobil skúšky na AKÚKOĽVEK strednú školu. triedy (bez vyžiadania akýchkoľvek dokladov o absolvovaní predchádzajúcich tried!!!). A vedenie tejto školy je POVINNÉ vytvoriť komisiu a urobiť u neho všetky potrebné skúšky!!!

To znamená, že môžete prísť do ktorejkoľvek susednej školy, povedzme, vo veku 17 rokov (alebo skôr, alebo neskôr — ako chcete; spolu s mojou dcérou napríklad dvaja bradatí strýkovia dostali vysvedčenia — no, zrazu mali chuť dostať vysvedčenia) a hneď zložiť skúšky pre 11. ročník. A získajte samotný certifikát, že každý sa zdá byť takým potrebným predmetom.

Ale toto je teória. Žiaľ, prax je náročnejšia. Jedného dňa som (skôr zo zvedavosti ako z potreby) išiel do školy najbližšie k môjmu domu a požiadal som o audienciu u riaditeľa školy. Povedal som jej, že moje deti už dávno a nenávratne prestali chodiť do školy a momentálne hľadám miesto, kde by som mohol rýchlo a lacno zložiť skúšky do 7. ročníka. Pani riaditeľka (milá mladá žena s dosť pokrokovými názormi) mala veľký záujem sa so mnou porozprávať, ochotne som jej povedal o svojich predstavách, no na konci rozhovoru mi poradila, aby som si hľadal inú školu.

Zo zákona boli skutočne POVINNÍ prijať moju žiadosť o prijatie môjho dieťaťa do školy a skutočne by mu umožnili „domáce vzdelávanie“. S týmto by problém nebol. Vysvetlili mi však, že konzervatívni starší učitelia, ktorí tvoria „rozhodujúcu väčšinu“ v tejto škole (na „pedagogických radách“, kde sa riešia sporné otázky), by nesúhlasili s MOJMI podmienkami „domáceho vyučovania“, aby dieťa jednoducho choďte ku každému učiteľovi raz a okamžite prejdete ročným kurzom. (Treba podotknúť, že s týmto problémom som sa už neraz stretol: tam, kde skúšky pre externistov robia BEŽNÍ učitelia, nástojčivo tvrdia, že dieťa NEMÔŽE absolvovať celý program na jednu návštevu !!! MUSÍ «vypracovať POVINNÉ počet HODÍN» tj absolútne ich nezaujímajú skutočné vedomosti dieťaťa, ide im len o ČAS strávený štúdiom. A vôbec nevidia absurdnosť tejto myšlienky...)

Budú vyžadovať, aby dieťa urobilo všetky testy na konci každého polroka (pretože do triednej knihy nemôžu dať namiesto štvrťročníka „pomlčku“, ak je dieťa na triednom zozname). Okrem toho budú vyžadovať, aby dieťa malo lekárske potvrdenie a vykonalo všetky očkovania (a dovtedy nás v žiadnej ambulancii vôbec „nepočítali“ a zo slov „zdravotný preukaz“ sa mi točila hlava), inak bude „nakaziť“ iné deti. (Áno, nakazí to zdravím a láskou k slobode.) A od dieťaťa sa, samozrejme, bude vyžadovať, aby sa zúčastňovalo na „živote triedy“: v sobotu umývalo steny a okná, zbieralo papiere na pôde školy atď. .

Takéto vyhliadky ma len rozosmiali. Očividne som odmietol. Ale režisér napriek tomu urobil presne to, čo som pre mňa potreboval! (Len preto, že sa jej páčil náš rozhovor.) Totiž, učebnice pre 7. ročník som si musel požičať z knižnice, aby som ich nekúpil v obchode. A hneď zavolala pani knihovníčke a nariadila, aby mi (zdarma, pri prevzatí) dala do konca školského roka všetky potrebné učebnice!

Moja dcéra si teda prečítala tieto učebnice a pokojne (bez očkovania a «účasti na živote triedy») zložila všetky skúšky na inom mieste, po čom sme učebnice vzali späť.

Ale to som odbočil. Vráťme sa k minulému roku, keď som priviedol 10-ročné dieťa do „prvej triedy“. Riaditeľ mu ponúkol testy na program prvej triedy — ukázalo sa, že vie všetko. Druhá trieda — vie takmer všetko. Tretia trieda — nevie veľa. Urobila mu študijný program a po čase úspešne zložil skúšky do 4. ročníka, teda «absolvoval základnú školu». A ak chcete! Teraz som mohol prísť na akúkoľvek školu a študovať tam ďalej spolu s mojimi rovesníkmi.

Len nemá tú túžbu. Naopak. Jemu sa takýto návrh zdá šialený. Nechápe, PREČO by mal normálny človek chodiť do školy.

Ako študovať doma

Veľa rodičov si myslí, že ak sa dieťa učí doma, tak mama alebo otec pri ňom sedia od rána do večera a prechádzajú s ním celé školské učivo. Často som počula takéto komentáre: „Naše dieťa chodí do školy, no STÁLE pri ňom sedíme každý deň do neskorej noci, kým sa nekončia všetky hodiny. A ak ste nechodili, znamená to, že musíte sedieť niekoľko hodín denne viac!!!“ Keď poviem, že nikto „nesedí“ s mojimi deťmi a nerobí s nimi „lekcie“, jednoducho mi neveria. Myslia si, že je to drzosť.

Ale ak naozaj nemôžete nechať svoje dieťa študovať bez vašej účasti (čiže máte v úmysle s ním 10 rokov „robiť domáce úlohy“), tak samozrejme, domáce vzdelávanie pre vás absolútne nie je vhodné. Spočiatku predpokladá určitú nezávislosť dieťaťa.

Ak ste pripravení súhlasiť s myšlienkou, že dieťa je schopné učiť sa samo (bez ohľadu na to, aké známky dostane, pretože možno „3“ na prezentovanie vlastných myšlienok je lepšie ako „5“ na zapisovanie otca alebo matky?), potom zvážte aj domáce vzdelávanie. Vrátane toho, že to dieťaťu umožní tráviť menej času tým, čo dostane hneď od začiatku, a viac času venovať tomu, čomu hneď nerozumie.

A potom všetko závisí od svetonázoru rodičov. Z toho, aké ciele si stanovíte. Ak je cieľom „dobrý certifikát“ (pre prijatie na „dobrú univerzitu“), ide o jednu situáciu. A ak je cieľom schopnosť dieťaťa rozhodovať sa a vyberať si, je to úplne iné. Niekedy je možné dosiahnuť oba výsledky stanovením len jedného z týchto cieľov. Ale to je len vedľajší efekt. Stáva sa to, ale nie každému.

Začnime najtradičnejším cieľom — „dobrým certifikátom“. Okamžite si určte mieru svojej účasti na riešení tohto problému. Ak o tom budete rozhodovať vy a nie vaše dieťa, potom sa musíte postarať o dobrých doučovateľov (ktorí prídu k vám domov) a pripraviť (sama, alebo spolu s dieťaťom, alebo spolu s dieťaťom a jeho učitelia) rozvrh hodín. A vyberte si školu, kde bude vaše dieťa robiť skúšky a testy. A ktorá mu dá presne také vysvedčenie, aké ste chceli, napríklad nejakú špeciálnu školu v smere, ktorým mienite svoje dieťa «posunúť».

A ak nebudete mať plnú kontrolu nad procesom učenia (čo sa mi zdá oveľa prirodzenejšie), potom bude užitočné najskôr s dieťaťom podrobne prebrať jeho vlastné túžby, zámery a možnosti. Porozprávajte sa s ním o tom, aké vedomosti CHCE získať a čo je pre to pripravený urobiť. Mnohé deti, ktoré študovali v škole, si už nedokážu naplánovať vlastné štúdium. Potrebujú „tlačenie“ vo forme pravidelných „domácich úloh“. V opačnom prípade zlyhajú. Ale je ľahké to opraviť. Najprv môžete dieťaťu skutočne pomôcť naplánovať si hodiny a dokonca mu možno nastaviť nejaké úlohy, a potom, keď v tomto režime „prejde“ niekoľkými predmetmi, naučí sa to sám.

Najjednoduchší spôsob, ako si zostaviť študijný plán, je vypočítať, koľko času máte na učenie sa na skúšky a koľko informácií musíte počas tohto obdobia „zhltnúť“. Vaše dieťa sa napríklad rozhodlo absolvovať 6 predmetov za šesť mesiacov. Takže priemerne mesiac na každú učebnicu. (Celkom dosť.)

Potom si vezmete všetky tieto učebnice a uvidíte, že 2 z nich sú dosť tenké a čítate „jedným dychom“ (napríklad zemepis a botanika). Rozhodnete sa, že každý z nich zvládnete za 2 týždne. (Existuje „mesiac“ navyše, ktorý môžete „rozdať“ téme, ktorá sa vášmu dieťaťu zdá najťažšia, napríklad ruský jazyk s jeho mätúcimi pravidlami.) Potom sa pozrite, koľko je tam strán. Povedzme, že v učebnici je 150 strán textu. To znamená, že môžete 10 dní čítať 15 strán, potom si o pár dní znovu prelistovať učebnicu, aby ste si zopakovali najťažšie kapitoly, a potom ísť na skúšku.

Pozor: otázka pre tých, ktorí si myslia, že študovať doma je „veľmi ťažké“. Dokáže vaše dieťa prečítať 15 strán denne a zapamätať si, o čom to bolo? (Možno si aj stručne načrtnite pre seba pomocou svojich vlastných konvencií a nákresov.)

Myslím, že pre väčšinu detí to bude príliš jednoduché. A radšej budú čítať nie 15, ale 50 strán denne, aby túto učebnicu dokončili nie za 10 dní, ale za 3! (Niektorým je dokonca ľahšie to urobiť ZA JEDEN DEŇ!)

Samozrejme, nie všetky učebnice sú ľahko čitateľné a nie vždy to stačí. Existuje aj matematika, kde potrebujete riešiť problémy, a ruština, kde potrebujete písať, a potom je tu fyzika a chémia... Ale komplexnejšie predmety sa najlepšie dajú študovať v procese učenia. Človek musí len začať... A ak aj niečo nevyjde, môžete nájsť lektora v najťažšom predmete, v dvoch, v troch... Tesne predtým je vhodné dať dieťaťu možnosť učiť sa samo , potom aspoň začne chápať, v čom presne zlyhá.

(Pýtal som sa svojich známych, ktorí sa venovali doučovaniu: môžu svoj predmet naučiť AKÉKOĽVEK dieťa? A aké ťažkosti najčastejšie vznikajú? Čo sa týka „akéhokoľvek“ — nie je to celkom pravda. Občas sa našli také deti, ktoré sa nedali naučiť nič. A to boli vždy presne tie deti, ktoré ich rodičia NÚTILI študovať.A naopak, tie deti, ktoré sa predtým SNAŽILI študovať tento predmet samé, no niečo im nevyšlo, sa najúspešnejšie posunuli dopredu.Potom sa obrátila pomoc tútora. Aby bolo veľmi užitočné, dieťa to začalo chápať, čo mu predtým unikalo, a potom už išlo všetko v poriadku.)

A na záver opäť moja osobná skúsenosť. Skúšali sme to rôznymi spôsobmi: robili sme plány (zvyčajne hneď v prvom roku štúdia ako externista) a nechali všetko „voľný priebeh“. Skúšali dokonca aj finančné stimuly. Napríklad na štúdium vyčleňujem určitú sumu, ktorá stačí na zaplatenie troch mesiacov vyučovania s učiteľmi (pri štúdiu systémom „konzultačný test“). Ak dieťa stihne všetko prejsť presne za 3 mesiace, dobre. Ak nemá čas, chýbajúcu sumu mu akosi „požičiam“ a potom ju budem musieť vrátiť (staršie deti mali zdroje príjmu, pravidelne brigádovali). A ak odovzdá rýchlejšie, dostane zvyšné peniaze ako „cenu“. (Ceny sa toho roku vyhrali, ale nápad sa neujal. Už sme to nezopakovali. Bol to len experiment, ktorý bol zaujímavý pre všetkých účastníkov. Ale po obdržaní výsledkov to prestalo byť zaujímavé. Už sme pochopil, ako to funguje.)

Väčšinou moje deti samé rozmýšľali, kedy a ako budú študovať. Každým rokom som im čoraz menej kládol otázky o mojom štúdiu. (Niekedy sa na mňa sami obracali s otázkami — pomohol som im, ak som videl, že naozaj potrebujú moju pomoc. Ale nezasahoval som do toho, čo mohli urobiť sami.)

Ešte jedna vec. Veľa ľudí mi hovorí: „Cítiš sa dobre, tvoje deti sú také schopné, chcú študovať... Ale naše nemôžeš nútiť. Nenaučia sa, ak nepôjdu do školy.“ Pokiaľ ide o „schopné“ deti, je to sporný bod. Mám normálne deti. Rovnako ako všetci ostatní majú „schopnosť“ na niečo a nie na niečo. A študujú doma nie preto, že by boli „schopní“, ale preto, že im nič nebráni v tom, aby mali záujem učiť sa doma.

Každé normálne dieťa má túžbu po vedomostiach (pamätajte: od prvých rokov života sa čuduje, koľko nôh má krokodíl, prečo nelieta pštros, z čoho sa skladá ľad, kam lietajú mraky, pretože presne toto mohol učiť zo školských učebníc, ak by som ich vnímal jednoducho ako „knihy“).

Ale keď ide do školy, začnú túto túžbu pomaly, ale isto zabíjať. Namiesto vedomostí mu vnucujú schopnosť spočítať potrebný počet buniek z ľavého okraja zošita. A tak ďalej. Ďalej je to horšie. Áno, a tým sa mu vnútil zvonku. Áno, a štátne múry (a vo všeobecnosti si myslím, že na štátnych múroch nič nefunguje, ani rodiť deti, ani sa liečiť, ani študovať, ani podnikať, to je však vec vkusu a „o vkuse sa neháda“, ako je známe).

Doma je všetko inak. To, čo sa v škole zdá nudné a nepríjemné, sa doma javí ako zaujímavé. Spomeňte si na moment, keď dieťa (aj keď je to žiak základnej školy) po prvý raz vezme do rúk kopu nových učebníc. Zaujíma ho! Skúma obálky, listuje v učebniciach, „vznáša sa“ nad niektorými obrázkami... A čo ďalej? A potom začnú prieskumy, hodnotenia, úlohy, zápisy... A ani ho nenapadne otvárať učebnicu len preto, že je „zaujímavá“...

A ak nemusí chodiť do školy a pohybovať sa tempom, ktoré mu bolo uložené, robiť stovky zbytočných činností po ceste, potom môžete pokojne (po spánku, pokojných raňajkách, rozhovore s rodičmi, hre s mačkou — doplňte chýbajúce) otvorte tú istú učebnicu v správnom momente a so záujmom si prečítajte, čo je tam napísané. A vedieť, že vás nikto nebude volať na tabuľu s hrozivým pohľadom a obviňovať vás, že si všetko nepamätáte. A neudierajte kufrík po hlave. A nepovie tvojim rodičom svoj názor na tvoje schopnosti...

To znamená, že v škole sú vedomosti, ak sú asimilované, V ROZPORÚCI vzdelávaciemu systému. A doma sú stráviteľné ľahko a bez stresu. A ak dieťa dostane príležitosť nechodiť do školy, potom, samozrejme, najprv bude len odpočívať. Spite, jedzte, čítajte, choďte na prechádzku, hrajte sa... Toľko, koľko potrebujete „kompenzovať“ škody spôsobené školou. Ale skôr či neskôr príde chvíľa, keď si chce vziať učebnicu a len čítať...

Ako komunikovať s inými deťmi

ľahko. Normálne dieťa má okrem spolužiakov zvyčajne veľa ďalších známych: tí, čo bývajú vo vedľajšom dome, prídu na návštevu s rodičmi, našli, kde sa dieťa venovalo nejakému zaujímavému obchodu... Ak chce dieťa komunikovať, nájsť si priateľov, bez ohľadu na to, či chodí do školy. A keď nechce, tak nemusí. Naopak, mal by byť rád, že mu nikto nevnucuje komunikáciu, keď cíti potrebu «stiahnuť sa do seba».

Moje deti mali rôzne obdobia: niekedy mohli celý rok sedieť doma a komunikovať len s členmi rodiny (hoci naša rodina vždy nebola malá) a dopisovať si so svojimi „virtuálnymi“ známymi. A niekedy sa „hlava“ vrhla do komunikácie. Ale čo je najdôležitejšie, oni sami si vybrali, kedy majú sedieť sami a kedy „chodia na verejnosť“.

A „ľudí“, ku ktorým „chodili“, si moje deti vyberali aj samé, nebol to náhodne vytvorený „kolektív spolužiakov“. Vždy to boli ľudia, s ktorými sa chceli stretnúť.

Niektorí si myslia, že «domáce» deti, aj keď chcú komunikovať, jednoducho nemôžu a nevedia, ako na to. Dosť zvláštne obavy. Dieťa totiž nežije na samotke, ale v rodine, kde od narodenia musí každý deň komunikovať. (Samozrejme, ak ľudia vo vašej rodine medzi sebou komunikujú a neprechádzajú potichu, nevšímajú si jeden druhého.) Hlavné „komunikačné zručnosti“ sa teda formujú doma, v žiadnom prípade nie v škole.

Ale komunikácia doma je zvyčajne kompletnejšia ako v škole. Dieťa si zvykne voľne diskutovať o akejkoľvek téme, vyjadrovať svoje myšlienky, premýšľať o myšlienkach partnera, súhlasiť s nimi alebo namietať, vyberať si závažné argumenty v spore... Doma musí často komunikovať s tými, ktorí sú od neho starší. a „vedieť ako“ komunikovať lepšie, lepšie, plnohodnotnejšie. A dieťa sa musí «potiahnuť» na úroveň bežnej komunikácie dospelých. Zvykne si rešpektovať partnera a nadviazať dialóg v závislosti od situácie...

Súhlasím, existujú takí «rovesníci», ktorí toto všetko nepotrebujú. Ktoré pod „komunikáciou“ chápu niečo iné. Kto nebude viesť dialógy a rešpektovať partnera. Ale koniec koncov, vaše dieťa tiež nebude chcieť komunikovať s takýmito ľuďmi! Vyberie si iných, a to tých, o ktorých bude mať on sám záujem.

Ďalšou dôležitou vecou je šikanovanie a útoky tínedžerov na tých, ktorí sú niečím iní ako ostatní. Alebo od tých, ktorí sa v «kolektíve» objavili neskôr ako ostatní. Napríklad, ak dieťa v 14 rokoch prestúpi na inú školu, často sa to preňho ukáže ako ťažká skúška.

Priznám sa: moje staršie deti robili takéto „experimenty“. Bolo pre nich zaujímavé vyskúšať si rolu „nováčika“. Začali chodiť do školy a so záujmom sledovali správanie triedy. Niektorí spolužiaci sa vždy snažili «posmievať». Ak však „nováčik“ nie je urazený, nie je rozhorčený, ale úprimne sa baví počúvaním ich „výsmechu“, je to pre nich veľmi záhadné. Nerozumejú, ako vás nemôžu uraziť ich sofistikované metafory? Ako to môžeš nebrať vážne? A veľmi skoro ich omrzí „smiešne“ pre nič za nič.

Ďalšia časť spolužiakov si okamžite dáva stigmu „nie je naša“. Nie tak oblečený, nenosiť rovnaký účes, počúvať nesprávnu hudbu, hovoriť o nesprávnych veciach. No, moje deti sa samé nesnažili byť medzi „našimi“. A napokon, treťou skupinou sú tí, ktorí sa okamžite začali zaujímať o rozhovor s týmto zvláštnym „nováčikom“. Tie. práve to, že „nebol ako všetci ostatní“, od neho okamžite odvrátilo druhú skupinu a hneď k sebe pritiahlo tretiu skupinu.

A medzi týmito „tretinami“ boli práve tí, ktorým chýbala normálna komunikácia a ktorí „čudného“ nováčika obklopovali pozornosťou, obdivom a rešpektom. A potom, keď moje deti opustili túto triedu (zostali tam 3-4 mesiace – pokiaľ mali silu každé ráno vstať skoro, s naším úplne „sovím“ domácim životným štýlom), niektorí z týchto spolužiakov zostali ich blízkymi. priatelia. Navyše, niektorí po nich dokonca odišli zo školy!

A tu je to, čo som z týchto „experimentov“ vyvodil. Pre moje deti bolo veľmi JEDNODUCHÉ nadviazať vzťahy s novým tímom. Nevyvolávali stres a silné negatívne zážitky. Školské „problémy“ vnímali ako hru a v žiadnom prípade nie ako „tragédie a katastrofy“. Možno preto, že kým ich spolužiaci chodili do školy a vynakladali energiu na prekonávanie ťažkostí, ktoré im škola položila (skoro vstávať, veľa sedieť, podvyživení, prepracovaní, hádajú sa so spolužiakmi a boja sa učiteľov), moje deti namiesto toho vyrástli ako kvety , slobodný a radostný. A preto sa stali SILNEJŠÍMI.

Teraz o postoji ostatných detí k tým, ktorí nechodia do školy. Za 12 rokov sme videli rôzne veci. Od hlúpeho smiechu malých bláznov („Ha ha ha! Nechodí do školy! Je to debil!“) po zvláštne formy závisti („Myslíš si, že si múdrejší ako my, ak nechodíš škola? stavili o peniaze!“) a na úprimný obdiv („Máte šťastie vy a vaši rodičia! To by som chcel...“).

Najčastejšie sa to stalo. Keď niektorí známi mojich detí zistili, že nechodia do školy, vyvolalo to veľké prekvapenie. Až šok. Začali sa otázky, prečo, ako je to možné, kto na to prišiel, ako prebiehajú štúdie atď. Mnohé deti potom prišli domov a s nadšením povedali rodičom, že — ukázalo sa !!! — NESMIEŠ ÍSŤ DO ŠKOLY!!! A potom - nič dobré. Rodičia toto nadšenie nezdieľali. Rodičia vysvetlili dieťaťu, že to „nie je pre každého“. Že niektorí rodičia, v niektorých školách, za niektoré deti, za niektoré platia... A nie sú „niektorí“. A nechajte dieťa zabudnúť navždy. Pretože v NAŠEJ škole to nie je dovolené! A bod.

A dieťa na druhý deň s ťažkým povzdychom povedalo môjmu synovi: „Si v poriadku, ty nemôžeš ísť do školy, ale JA NIE. Rodičia mi povedali, že v našej škole to nie je dovolené.“

Niekedy (zrejme, ak dieťa nebolo s takouto odpoveďou spokojné), mu začali vysvetľovať, že je NORMÁLNE, na rozdiel od tých, čo NECHODIA do školy. Boli tu dva príbehy. Alebo mu bolo vysvetlené, že jeho kamarát (teda moje dieťa, ktoré nechodí do školy) je vlastne mentálne retardovaný, takže do školy NEMÔŽE. A už vôbec „nechce“, ako sa tu snažili predstaviť. A človek by mu nemal závidieť, ale naopak, mal by byť rád, že „si normálny a môžeš študovať v škole!!!“ Alebo boli rodičia „unesení“ do druhého extrému a povedali, že musíte mať veľa peňazí, aby ste svojmu dieťaťu umožnili nechodiť do školy, ale jednoducho mu „kupovať“ známky.

A len párkrát za tie roky rodičia reagovali na takýto príbeh so záujmom. Najprv sa podrobne vypytovali svoje dieťa, potom moje, potom mňa a potom si zobrali aj svoje zo školy. Na radosť toho druhého. Takže mám na konte niekoľko „zachránených“ detí zo školy.

Ale vo väčšine prípadov si známi mojich detí jednoducho mysleli, že moje deti majú šťastie na rodičov. Pretože nechodiť do školy je podľa nich veľmi cool, ale žiadny „normálny“ rodič by to svojmu dieťaťu nedovolil. No rodičia mojich detí sú „nenormálni“ (v mnohých ohľadoch), takže mali šťastie. A na tomto spôsobe života nie je čo skúšať, pretože sú to nesplniteľné sny.

Rodičia tak majú šancu splniť „nesplniteľný sen“ svojho dieťaťa. Zamyslite sa nad tým.

Moje deti radi nechodia do školy

Odpoveď je jednoznačná: ÁNO. Ak by to bolo inak, jednoducho by chodili do školy. Nikdy som ich o takúto možnosť nepripravil a za posledných 12 rokov sa to pokúsilo urobiť niekoľko. Sami sa zaujímali o porovnanie chodenia do školy a domácej slobody. Každý takýto pokus im dal nejaké nové vnemy (nie vedomosti! — nezískali vedomosti v škole!) a pomohol im pochopiť niečo dôležité o sebe, o druhých, o živote... Teda nepochybne to bola veľmi užitočná skúsenosť, ale zakaždým záver bol rovnaký: doma je lepšie.

Myslím, že nemá zmysel vypisovať, prečo im je lepšie doma. A tak je už všetko jasné, môžeš robiť čo ťa zaujíma, sám sa rozhoduješ čo a kedy robiť, nikto ti nič nenúti, nemusíš skoro vstávať a dusiť sa v MHD... A tak ďalej a tak ďalej…

Moja dcéra opísala svoju skúsenosť s chodením do školy takto: „Predstavte si, že ste veľmi smädní. A aby ste uhasili svoj smäd („smäd“ po vedomostiach), prichádzate k ľuďom (do spoločnosti, k učiteľom, do školy) a žiadate ich, aby uhasili váš smäd. A potom ťa zviažu, vytrhnú 5-litrové klystíry a začnú do teba v obrovských množstvách liať akúsi hnedú tekutinu... A vraj to uhasí tvoj smäd... “Gu.e.vato, ale úprimne.

A ešte jeden postreh: človek, ktorý nestrávil 10 rokov v školskej rodine, sa výrazne líši od ostatných. Je v ňom niečo... Ako jeden učiteľ povedal o mojom dieťati – „patologický pocit slobody.“

Z nejakého dôvodu sa jednoducho neviem rozlúčiť so školou, po dvoch číslach mailing listu mi prišlo toľko listov, že som ani nestihla odpovedať. Takmer všetky listy obsahovali otázky o domácom vzdelávaní a žiadosti o ďalšie informácie o tejto téme. (Nepočítajúc tie krátke listy, kde som bol jednoducho informovaný, že som „otvoril oči“ niektorým rodičom.)

Prekvapila ma taká búrlivá reakcia na posledné 2 vydania. Zdá sa, že predplatiteľmi mailing listu sa spočiatku stali ľudia, ktorí sa zaujímali o domáce pôrody, ale tu je téma od nich tak vzdialená... Ale potom som si pomyslel, že o domácich pôrodoch je už asi všetko jasné, ale neposielať deti do školy, ale málokto sa rozhodne. Územie neznámeho.

(„... Čítal som a radostne som skákal: „Tu, tu, toto je skutočné! Tak to zvládneme aj my!“ Pocit porovnateľný s cestou do Moskvy kedysi, so seminárom o domácom pôrode. Zdá sa, že všetky informácie sú známe z kníh.Ale v našom meste sa o domácich pôrodoch nemá s kým porozprávať a tu sú viaceré rodiny, ktoré rodili doma a Sargunovci, ktorí vtedy odrodili asi 500 a porodili tri. zo štyroch detí doma.že všetko dopadne presne podľa plánu, stálo to za peniaze, ktoré sme zaplatili za seminár.Tak je to aj s týmito poštovými číslami.Veľmi nás inšpirovali!Ďakujeme za taký podrobný a podrobný popis! »)

Preto som sa rozhodol plánované témy „odsunúť“ a ďalšie číslo venovať odpovediam na otázky čitateľov. A zároveň zverejniť jeden zaujímavý list.

Listy čitateľov a odpovede na otázky

Písanie: Kedy použiť domáce vzdelávanie

„... Zasiahnutý do jadra! Ďakujem za ODHALENIE, pre našu rodinu (a pre mňa osobne) to bolo skutočné zistenie, že sa to dá a že to už niekto robí. Na školské roky spomínam s hrôzou a opovrhnutím. Nerád menujem školu, len sa bojím dať svoje budúce deti, aby ich toto monštrum roztrhalo na kusy, nechcem, aby trpeli takýmto mučením… »

„...Tvoj článok ma šokoval. Ja sám som ukončil strednú školu pred 3 rokmi, no spomienky sú stále čerstvé. Škola je pre mňa v prvom rade nesloboda, kontrola učiteľov nad deťmi, strašný strach z neodpovedania, kriku (došlo aj na nadávky). A doteraz je pre mňa ľudský učiteľ niečo mimo tohto sveta, bojím sa ich. Nedávno jedna kamarátka, ktorá 2 mesiace pracovala ako učiteľka, povedala, že teraz je to v školách nočná mora — v jej časoch jedného chlapca učiteľka tak ponížila, že ona, dospelá žena, chcela spadnúť do zeme. A čo sa stalo s dieťaťom? A takto sú ponižovaní takmer každý deň.

Ďalší príbeh, ktorý sa stal vzdialenému priateľovi mojej matky – 11-ročnému chlapcovi, ktorý si vypočul telefonický rozhovor medzi matkou a učiteľom (dostal 2), vyskočil z okna (prežil). Deti zatial nemam, ale velmi sa bojim dat ich do skoly. Aj v tom najlepšom je predsa nevyhnutné «zlomenie» detského «ja» zo strany učiteľov. Vo všeobecnosti ste sa dotkli veľmi zaujímavej témy. Nikdy som nič podobné nepočul...“

Xeniaina odpoveď

Ksenia:

Samozrejme, nie každý má na školu také pochmúrne spomienky. Ale samotná skutočnosť, že existujú (a nielen pre jednu osobu, ktorá je možno „vinná“ za svoju neschopnosť „prispôsobiť sa“, ale pre mnohých!), núti človeka zamyslieť sa. Ak sa niektorým deťom škola javí ako „monštrum“ a tieto deti od učiteľov neočakávajú „dobré a večné“, ale len ponižovanie a krik, nie je to dostatočný dôvod na to, aby sme naše deti „zachránili“ pred takýmto riziko?

Prinajmenšom sa neponáhľajte povedať „máme dobrú školu“ alebo „nájdeme dobrú školu“. Pokúste sa pochopiť, či vaše dieťa potrebuje školu a v tomto konkrétnom veku. Skúste si predstaviť, čo presne škola spraví z vášho dieťaťa a či to chcete. A ako presne bude vaše dieťa reagovať na tento „prerobok“ svojej osobnosti. (A vy sami by ste chceli, aby sa s vami zaobchádzalo tak, ako sa s deťmi zaobchádza v školách?)

Neexistujú tu však žiadne všeobecné recepty, ako v každom podnikaní. Okrem „neubližovať“.

V niektorých situáciách môže byť chodenie do školy výhodnejšie ako zostať doma, ak škola dáva dieťaťu niečo lepšie, ako môže dostať doma. Najjednoduchším príkladom sú nevzdelaní rodičia, ktorí pijú alkohol a dom, kde nie sú knihy a počítače a kam neprídu zaujímaví hostia. Samozrejme, dieťa dostane v škole oveľa viac ako v takomto „domčeku“. Ale verím, že takéto rodiny medzi čitateľmi mailing listu nie sú a ani nemôžu byť.

Ďalším príkladom sú rodičia, ktorí odchádzajú do práce skoro ráno a vracajú sa neskoro večer, unavení a nepríčetní. Aj keď má dieťa veľký záujem o komunikáciu s nimi a ich hosťami (povedzme cez víkendy), bude rado zostať doma, len ak nie je príliš spoločenské a vie si samotu užiť. Ak mu nestačí komunikovať len cez víkendy, ale chce komunikovať každý deň, tak, samozrejme, práve v škole sa mu podarí túto potrebu uspokojiť.

Tretím príkladom je, že rodičia sú celkom schopní venovať svojmu dieťaťu veľa času, ale okruh jeho záujmov je príliš odlišný od okruhu záujmov rodičov a ich priateľov. (Povedzme, že dieťa vyrastá v rodine hudobníkov, ktorí sú „posadnutí“ programovaním a nevedia spojiť tri slová na túto tému.) V takejto situácii si dieťa môže v škole nájsť pre seba vhodný spoločenský kruh.

Takže opakujem: niekedy je jednoznačne lepšie ísť do školy ako zostať doma. Je to „niekedy“, nie „vždy“. Pred rozhodnutím, či práve toto vaše dieťa potrebuje školu, si premyslite, čo ho zaujíma a kde bude môcť svoje záujmy lepšie realizovať: doma alebo v škole. A je dostatočne silný, aby sa ochránil pred zásahmi rovesníkov a učiteľov do jeho osobnej slobody.

Písanie: učebnice pre XNUMX. stupeň ZŠ

„Nie je mi jasné, ako boli vaše deti zasnúbené vo veku 7-9 rokov. Veď to majú v tomto veku ešte ťažké s učebnicami, kde sa maľujú jemné, tvrdé zvuky atď. (najťažšie je porozumieť učebniciam sesternice, ona má 8), tiež je ťažké prísť na matematiku, ako môže dieťa samostatne pochopiť sčítanie, delenie atď., aj keď už dobre číta, zdá sa Podľa mňa je to vo všeobecnosti nemožné bez pomoci dospelého «.

Xeniaina odpoveď

Ksenia:

Úplne súhlasím, že máloktoré z detí vo veku 7 rokov sa zaujíma a rozumie všetkému, čo sa píše v školských učebniciach pre ZŠ. (Samozrejme, videl som tieto učebnice a bol som tiež prekvapený, aké je to všetko komplikované a neprehľadné, ako keby si autori dali za cieľ vštepiť deťom a rodičom, že toto nikto sám od seba nepochopí, tak choďte do školy a počúvaj učiteľku.) Ale urobil som z toho iný záver, ale musí tomu všetkému rozumieť 7-ročné dieťa? Nechajte ho robiť to, čo ho zaujíma a čo robí dobre.

Keď som urobil svoje „prvé kroky“ týmto smerom, teda len som vyzdvihol dieťa zo školy a preložil ho do „domáceho vzdelávania“, stále sa mi zdalo, že je potrebné zachovať zdanie, že sa dieťa „sťahuje“ paralelne so svojimi rovesníkmi – v 7 rokoch zložil testy na 1. ročník, v 8. – na druhý a tak ďalej. Potom som si však (pri treťom dieťati) uvedomil, že to nikto nepotrebuje.

Ak si 10-ročné dieťa vezme učebnice pre ročníky 1, 2, 3, potom je schopné rýchlo a jednoducho pochopiť všetko, čo je tam napísané. A takmer bez zásahu dospelých. (Povedala mi to aj pani učiteľka, ktorá už vyše 10 rokov robí skúšky na externistov na ZŠ: deti, ktoré začínajú študovať v 9-10 rokoch, prejdú bez stresu celú základnú školu za pár mesiacov. A tí, ktorí začínajú študovať v 6-7 rokoch, sa pohybujú oveľa pomalšie... nie preto, že by boli hlúpejší!!! Len ešte nie sú pripravení «stráviť» také množstvo informácií a rýchlejšie sa unavia.) oplatí sa začať v 7 rokoch, aby ste ukončili základnú školu v 10, ak je to možné, začať bližšie k 10 a urobiť to niekoľkokrát rýchlejšie?

Je pravda, že je tu jedna jemnosť. Ak dieťa mladšie ako 9-10 rokov nielenže nechodilo do školy, ale nerobilo vôbec nič (ležalo na gauči a pozeralo televíziu), samozrejme, je nepravdepodobné, že by dokázalo rýchlo prejsť celým programom základnej školy. a ľahko. Ale ak sa už dávno naučil čítať a písať (aj keď nie tak, ako sa učia v písankách), ak celé tie roky robil nejaké zaujímavé veci (teda rozvíjal sa a nestál na mieste), potom školské osnovy mu nerobia problémy.

Je už zvyknutý riešiť „úlohy“, ktorým čelil v niektorých iných oblastiach činnosti a zvládnutie školského učiva sa preňho stáva len „ďalšou úlohou“. A dokáže sa s tým ľahko vyrovnať, pretože získal «zručnosti na riešenie problémov» v iných oblastiach.

Písanie: Voľba a zodpovednosť

„... Nemôžem uveriť, že deti prejdú školskými osnovami bez pomoci dospelých. A nezdá sa, že by ste mali domácich učiteľov, ktorí neustále pracujú s vašimi deťmi. Učíš ich teda sám?

Xeniaina odpoveď

Ksenia:

Nie, len zriedka zasahujem do „procesu učenia“. Iba ak má dieťa konkrétnu otázku, na ktorú mu viem odpovedať.

Idem inou cestou. Len sa im snažím vniesť do mysle myšlienku (už od raného detstva), že oni sami sa musia rozhodnúť a vynaložiť úsilie, aby túto voľbu zrealizovali. (Toto je zručnosť, ktorá mnohým deťom veľmi chýba.) Tým nechávam deťom PRÁVO robiť rozhodnutia, ktoré nepovažujem za správne. Nechávam im právo robiť vlastné chyby.

A ak sa sami rozhodnú, že TREBA študovať školské osnovy, tak je to už 90% úspešnosť. Pretože v tomto prípade sa neučia „pre rodičov“, nie „pre učiteľa“ a nie „pre hodnotenie“, ale pre seba. A zdá sa mi, že TAKTO nadobudnuté vedomosti sú najkvalitnejšie. Aj keď sú menšie.

A práve v tom vidím úlohu «výchovy» — naučiť dieťa pochopiť, čo potrebuje. Jemu, nie jeho príbuzným. Chcem, aby sa moje deti učili nie preto, že «každý sa učí» alebo preto, «že sa to má», ale preto, že to samy potrebujú. V prípade potreby.

Pravda, tu, ako aj inde, neexistujú žiadne univerzálne «recepty». Na tejto ceste som už pri treťom dieťati a zakaždým narazím na NOVÉ prekážky. Všetky moje deti majú úplne iný vzťah ku škole a životu. A každý potrebuje špeciálny prístup, úplne nový, úplne odlišný od toho, čo sa mi už podarilo vymyslieť predtým. (Každé dieťa je novým dobrodružstvom s nepredvídateľným výsledkom.)

List: študijná motivácia

„...Aj keď otázka motivácie detí k štúdiu pre mňa zostala aktuálna. Prečo to potrebujú? Ako ste sa motivovali? Povedali ste si, že bez vzdelania v živote nič nedosiahnete? Alebo sa zaujímali o každý nový predmet a na tomto záujme bol celý predmet prekonaný?

Xeniaina odpoveď

Ksenia:

Nemám „systémový“ prístup. Radšej sa rozprávajte o živote. Deti si napríklad celkom jasne predstavujú, z čoho pozostáva moja práca — ak je to možné, odpovedám na všetky detské otázky veľmi podrobne. (No napríklad moja 4-ročná dcéra mi sedí na kolenách, keď upravujem text, a kliká na nožnice, keď vyberám nepotrebný kúsok — z jej pohľadu „pracuje“ so mnou a popri tom spôsob, akým jej podrobne poviem, čo robíme a prečo. Môžem na to „stratiť“ 10-15 minút, ale ešte raz sa s dieťaťom porozprávam.)

A deti chápu, že takúto prácu zvyčajne vykonávajú ľudia, ktorí získali určité vedomosti a vedia robiť niečo, čo si vyžaduje špeciálne štúdium. A akosi prirodzene majú predstavu, že sa musíte najprv naučiť, aby ste neskôr mohli v živote robiť to, čo vás baví a zaujíma.

A čo ich práve zaujíma, je to, čo sami hľadajú. Nie som naklonený zasahovať do tohto procesu. Ak neobmedzíte prístup k informáciám, dieťa nájde, čo potrebuje. A keď už bude záujem, samozrejme, že rozhovory na tieto témy budem rád udržiavať, pokiaľ to bude možné. Dieťa ma od istého momentu „predbehne“ v tom, čo ho zaujíma a ja potom zostávam len zainteresovaným poslucháčom.

Všimla som si, že od 10-11 rokov sa pre mňa väčšinou stávajú „zdrojom informácií“ deti, už mi vedia povedať veľa vecí, o ktorých som nikdy nepočula. A vôbec ma nerozčuľuje, že každý z nich má svoju „sféru záujmu“, ktorá nezahŕňa väčšinu „školských predmetov“.

List: čo ak nechcú študovať?

"...A čo ste robili v prípade zlomyseľného viacdňového "odpočinku" dieťaťa zo školy?"

Xeniaina odpoveď

Ksenia:

V žiadnom prípade. Teraz je už október a môj syn (ako «piataci») si stále nepamätá, že je čas sa učiť. Keď si spomenie, porozprávame sa na túto tému. Väčšie deti sa väčšinou do februára niekde spamätali a do apríla sa začali učiť. (Nemyslím si, že sa treba učiť každý deň. Zvyšok času nepľujú do stropu, ale aj niečo robia, teda „mozgy“ stále fungujú.)

List: Potrebujete kontrolu

„...A ako sa mali cez deň doma? Pod tvojím dozorom, alebo tam bola opatrovateľka, babka... Alebo si bola sama doma od prvej triedy?

Xeniaina odpoveď

Ksenia:

To, že už nechcem ísť do práce, som si uvedomila, keď sa mi narodilo druhé dieťa. A už dlhé roky pracujem len z domu. Takže deti zostali len veľmi zriedkavo samé doma. (Len vtedy, keď chcú sami uspokojiť svoju potrebu samoty, ktorú má každý človek. Preto, keď niekam ideme celá rodina, jedno z detí pokojne povie, že chce zostať doma samé a nikto sa tomu nečuduje. )

Ale nemali sme ani „dozor“ (v zmysle „kontrola“): ja si idem za svojim, oni robia svoje. A ak je potrebné komunikovať, dá sa to urobiť takmer kedykoľvek. (Ak robím niečo naliehavé alebo dôležité, poviem dieťaťu presne, kedy si dám v práci prestávku. Často si v tomto čase dieťa stihne uvariť čaj a čaká ma v kuchyni na komunikáciu.)

Ak dieťa naozaj potrebuje moju pomoc a ja nie som zaneprázdnený súrnou prácou, samozrejme, môžem svoje záležitosti odložiť a pomôcť.

Asi keby som išla na celý deň do práce, moje deti by sa učili inak. Možno by boli ochotnejší chodiť do školy (aspoň prvé roky štúdia). Alebo by ich naopak potešilo, keby cítili svoju úplnú nezávislosť a nezávislosť, a s radosťou by sedeli doma sami.

Ale ja takú skúsenosť nemám a myslím, že ani nikdy nebudem mať. Doma ma baví natoľko, že si nemyslím, že si niekedy vyberiem iný spôsob života.

List: čo ak sa vám páči učiteľ?

„... Prekvapuje ma, že za celý čas, čo vaše deti študujú, nestretli v školách aspoň jedného zaujímavého učiteľa predmetov. Naozaj nechceli študovať niektorý z predmetov hlbšie (nielen zvládnuť školské minimum)? V mnohých predmetoch sú školské učebnice dosť slabé (nudné, zle napísané, jednoducho zastarané alebo nezaujímavé). Dobrý učiteľ nájde rôzne materiály na lekciu z rôznych zdrojov a takéto lekcie sú veľmi zaujímavé, nemá chuť chatovať s kamarátom, čítať knihu, robiť domáce úlohy z algebry atď. Priemerný učiteľ vás núti vziať poznámky z učebnice a prerozprávať blízko textu. Som jediný, kto má také šťastie na učiteľov? Do školy som chodil rád. Mal som rád väčšinu svojich učiteľov. Chodili sme na turistiku, rozprávali sme sa na rôzne témy, diskutovali o knihách. Pravdepodobne by som stratil veľa, keby som sedel doma a ovládal učebnice… »

Xeniaina odpoveď

Ksenia:

Stručne povedané, všetky tieto možnosti, o ktorých píšete, sú dostupné nielen tým, ktorí chodia do školy. Ale pokúsim sa odpovedať na všetko v poriadku.

Ak má dieťa záujem o nejaký konkrétny predmet, ktorý sa nedá študovať doma, môžete chodiť do školy len na tieto hodiny a všetko ostatné brať ako externista. A ak ho chémia a fyzika nezaujíma, skúšku zvládnete bez experimentov. Domáce vzdelávanie umožňuje nestrácať čas tým, čo dieťa nezaujíma.

Čo sa týka zaujímavých učiteľov, takí sa samozrejme našli. Je to však dobrý dôvod ísť do školy? Doma, medzi hosťami, neboli o nič menej zaujímaví ľudia, s ktorými bolo možné komunikovať jeden na jedného, ​​a nie v dave, na rovnaké témy. Osobná komunikácia je však oveľa zaujímavejšia ako sedieť v triede medzi davom študentov.

Čo sa týka hĺbkového štúdia jednotlivých predmetov — je potrebné toto robiť v škole? Existuje na to množstvo kníh a iných zdrojov informácií. Okrem toho v škole existujú „rámce“ stanovené programom, ale neexistujú žiadne rámce pre samostatné štúdium. (Napríklad v 14 rokoch už môj syn celkom dobre ovládal angličtinu a školské testy absolvoval „za pochodu“, ani vopred nevedel, čo sa tam budú pýtať. No načo by potreboval školskú angličtinu, aj s dobrým učiteľom?)

Píšete, že dobrý učiteľ okrem učebníc používa rôzne materiály, ale aj zvedavé dieťa si nájde rôzne materiály, ak ho tento predmet zaujme. Knihy, encyklopédie, internet – čokoľvek.

O kampaniach a rozhovoroch na abstraktné témy. Moje deti teda nesedeli doma samé. Urobili to isté! Len nie so «spolužiakmi», ale s kamarátmi (ktorí však boli starší a tým aj zaujímavejší). Mimochodom, turistiku so spolužiakmi bolo možné absolvovať nielen počas školských prázdnin, ale kedykoľvek počas roka a na ľubovoľný počet dní.

Moja dcéra má napríklad až 4 „turistické“ spoločnosti (na také výlety ju brali od 12 rokov) – horolezcov, jaskyniarov, kajakárov a tých, ktorí jednoducho milujú žiť dlho v lese. A medzi výletmi nás často navštevujú doma a poznajú ich aj ostatné moje deti a môžu ísť na nejaký ten výlet aj so sestrou. Ak chcú.

List: nájdi si dobrú školu

„...Neskúšali ste práve nájsť dobrú školu s dobrými učiteľmi? Nie je na všetkých školách, ktoré ste vyskúšali, niečo zaujímavé, čo by stálo za to sa naučiť?

Xeniaina odpoveď

Ksenia:

Moje deti si to sami vyskúšali, keď chceli. Napríklad v posledných 2 školských rokoch moja dcéra študovala na určitej špeciálnej škole, kde bolo veľmi ťažké vstúpiť (našla si túto školu sama, perfektne zložila skúšky a študovala tam 2 roky v „dennom“ režime) .

Chcela si len vyskúšať, čo je to medicína a na tejto škole mali prax v nemocnici a spolu s vysvedčením dostala aj diplom ošetrovateľstva. Nevidela iný spôsob, ako preskúmať «spodné stránky medicíny», a tak sa rozhodla. (Nie som spokojný s touto voľbou, ale nikdy by som ju nezbavil práva na vlastnú voľbu, rozhodnutie a dosiahnutie svojho cieľa. Myslím, že toto je to hlavné, čo som mal ako rodič naučiť ju.)

List: prečo by si malo dieťa privyrábať?

„... Spomenuli ste, že vaše deti pracovali na čiastočný úväzok a mali nejaké zdroje príjmu v tých mesiacoch, keď nechodili do školy. Ale prečo je to potrebné? Navyše vôbec nechápem, ako si môže dieťa privyrábať, keď si aj dospelí ťažko hľadajú prácu? Vagóny, dúfam, nevyložili?“

Xeniaina odpoveď

Ksenia:

Nie, nemysleli na vagóny. Všetko to začalo tým, že som sám ponúkol svojmu najstaršiemu synovi (vtedy mal 11 rokov), aby u mňa trochu pracoval. Niekedy som potreboval písací stroj na písanie v rôznych jazykoch vrátane fínčiny. A môj syn to urobil veľmi rýchlo a kvalitne — a urobil to za rovnaký poplatok, aký bol stanovený pre „zahraničných“ typárov. Potom začal postupne prekladať jednoduché dokumenty (samozrejme, potom bola jeho práca starostlivo kontrolovaná, ale ako „učeň“ mi úplne vyhovoval) a dokonca u mňa od 12 rokov pracoval ako kuriér.

Potom, keď môj syn vyrástol a začal žiť oddelene, „nahradila“ ho moja najstaršia dcéra, ktorá u mňa pracovala aj ako pisárka a kuriérka. S manželom písala aj recenzie do časopisov — pri príprave týchto materiálov mali jasne rozdelenú zodpovednosť a ona dostávala určitý podiel z honoráru. Mesačne.

Prečo je to potrebné? Zdá sa mi, že si uvedomujú svoje miesto v hmotnom svete. Mnoho detí má veľmi nejasnú predstavu o tom, čo sú peniaze a odkiaľ pochádzajú. (Poznám dosť veľké „deti“ (nad 20 rokov), ktoré dokážu prinútiť mamu veslovať, pretože im nekúpila sveter alebo nový monitor.)

Ak sa dieťa pokúsilo urobiť nejakú prácu pre peniaze, potom má jasnejšiu predstavu, že akékoľvek peniaze sú spojené s úsilím niekoho iného. A existuje pochopenie pre zodpovednosť, ktorú na seba preberáte tým, že prevezmete nejakú prácu.

Okrem toho dieťa jednoducho získa užitočné životné skúsenosti, naučí sa míňať peniaze, ktoré zarobí, najlepším spôsobom. Nie každý to predsa vie robiť, ale toto sa v škole neučí.

A ešte jeden užitočný „vedľajší efekt“ — práca, napodiv, stimuluje túžbu po poznaní. Keď sa dieťa pokúsi zarobiť peniaze, začína chápať, že množstvo peňazí závisí od toho, čo dokáže. Môžete byť kuriérom, chodiť na pochôdzky a dostať málo, alebo môžete napísať článok a získať rovnakú sumu peňazí za oveľa kratší čas. A môžete sa naučiť niečo iné a zarobiť ešte viac. Začne premýšľať o tom, čo vlastne od života chce. A snaží sa nájsť najlepší spôsob, ako tento cieľ dosiahnuť. Najlepším spôsobom je často študovať! K odpovedi na otázku stimulácie učenia sme teda pristúpili z iného uhla.

A teraz — sľúbený zaujímavý list.

Písanie: Domáce vzdelávanie

Vjačeslav z Kyjeva:

Chcel by som sa podeliť o niektoré svoje skúsenosti (väčšinou pozitívne, «hoci nie bez strát») a svoje myšlienky o «nechodení do školy».

Moja skúsenosť je moja, a nie skúsenosť mojich detí – bol som to ja, kto nechodil do školy, alebo skôr skoro nešiel. Dopadlo to tak „samo“: otec odišiel pracovať do odľahlej dediny, z viacerých celkom zrejmých dôvodov nemalo zmysel prestupovať do miestnej školy (navyše asi sedem kilometrov ďaleko). Na druhej strane to bola do určitej miery vedomá voľba: moja matka zostala v Moskve a v zásade som nemohol nikam ísť. Tu a tam som žil rovnako. Vo všeobecnosti som zostal nominálne pridelený do školy v Moskve a študoval som, keď som sedel v dedinskej chatrči štyristo kilometrov od tohto mesta hrdinov.

Mimochodom: to bolo pred rokom 1992 a vtedy neexistoval legislatívny základ, ale vždy sa dá dohodnúť, formálne som pokračoval v štúdiu v nejakej triede. Samozrejme, pozícia riaditeľa je dôležitá (a on, „perestrojkový“ liberál, sa o môj prípad jednoducho zaujímal). Vôbec si ale nepamätám, že by zo strany učiteľov boli nejaké prekážky (aj keď, samozrejme, prekvapenie a nepochopenie).

Spočiatku to bol nátlak zo strany rodičov a prvýkrát išla mama a dohodla sa s riaditeľom, ale potom, pred ďalšími hodinami, som išla, vyjednávala, brala učebnice atď. Rodičovská politika bola nejednotná, potom som bol nútený robiť všetky cvičenia z učebníc z algebry a iných geometrií za sebou, potom na mesiace zabudli, že som „akože študujem“ vo všeobecnosti. Pomerne rýchlo som si uvedomil, že je smiešne prechádzať ROK týmto kacírstvom a buď zabodujem viac (z nudy), alebo sa rýchlejšie učím.

Keď som na jar zložil skúšky z jednej triedy, zobral som si na leto učebnice do ďalšej a na jeseň som bol preradený (po celkom ľahkom postupe) cez triedu; Nasledujúci rok som absolvoval tri triedy. Potom to už bolo ťažšie a poslednú hodinu som sa už učil „normálne“ v škole (vrátili sme sa do Moskvy), aj keď je to tiež relatívne, chodil som do školy dva-tri dni v týždni, lebo tam boli iné veci, pracoval som časť -čas, veľa športoval atď.

Školu som opustil vo veku 14 rokov. Dnes mám 24 a môžem, možno, zrazu je to pre niekoho zaujímavé, povedzme, ak niekto zvažuje „plusy“ a „proti“ takéhoto systému? — skúste určiť, čo mi táto skúsenosť dala, o čo ma pripravila a aké sú v takomto prípade úskalia.

Pevné látky:

• Utiekol som z barakovej atmosféry školy. Vstávajú mi vlasy dupkom, keď mi moja manželka (ktorá vyštudovala školu bežným spôsobom a získala zlatú medailu) rozpráva o svojich školských skúsenostiach, je mi to jednoducho neznáme a som z toho neskutočne rád. Nepoznám všetky tieto idiocie s bunkami z okraja stránky, «život tímu» atď.
• Mohol som si riadiť svoj čas a robiť, čo som chcel. Chcel som veľa vecí, hoci žiaden z predmetov, ktorým som sa vtedy s nadšením a veľa venoval, napríklad kreslenie, mi nikdy neprišiel pod ruku a nestalo sa to mojím povolaním atď. Nepreháňajte schopnosť 11-12-ročné dieťa, aby si vybralo svoje budúce povolanie. Nanajvýš som dokázal sformulovať to, čo by som nikdy neurobil, čo je už dobré — nevenoval som veľa úsilia všetkým tým algebrám a iným geometriám... (Moja žena napríklad rozpráva, čo nedokázala a že bola nútená skončiť v posledných ročníkoch školy, lebo som si nestihla urobiť domáce úlohy! Nemala som taký problém, venovala som školským osnovám toľko času, aby som prešla a zabudla, pokojne si prečítam spisy časopisov „Technológia-Mládež“ a „Veda a náboženstvo“ už niekoľko desaťročí, bežecké bežecké topánky, brúsenie kameňov na prášok (na prírodnú farbu používanú pri maľovaní ikon) a oveľa viac.)
• Dokázal som predčasne ukončiť školu a získať náskok, napríklad tvárou v tvár „čestnej povinnosti“, ktorá sa vo mne (ako v každom zdravom mužovi) črtala na obzore. Okamžite som vstúpil do inštitútu a ideme ... absolvoval som ho v 19 rokoch, nastúpil som na postgraduálnu školu ...
• Hovorí sa, že ak neštuduješ v škole, tak to bude ťažké v ústave, pokiaľ, samozrejme, nepôjdeš do nejakého. Nezmysel. V ústave už (a čím ďalej — tým viac) nie sú dôležité bunky z okraja stránky, ale schopnosť samostatnej práce, ktorá sa precízne dosahuje (niejako to znie trápne, ale je to tak). skúsenosti so samostatnou prácou, ktoré som mal . Bolo pre mňa oveľa jednoduchšie ako pre mnohých spolužiakov, bez ohľadu na to, o koľko rokov boli odo mňa starší, ísť cestou vedeckej práce, nepotreboval som opatrovníctvo od školiteľa atď. Vlastne teraz sa venujem vedeckej práci , a celkom úspešne.
• Samozrejme, nemám certifikát „Pyaterochny“. A je nepravdepodobné, že by som dostal zlatú medailu úplne sám, bez tútorov atď., aj keby som si takúto úlohu dal. Ale stojí jej to za to? Je to pre niekoho ako. Mne to za to určite nestojí.
• Predsa len, sú veci, ktoré môžu byť v živote užitočné, ale ktoré sa dieťa nedokáže samo naučiť (je jasné, že sú chlapi s rôznymi schopnosťami na rôzne predmety atď., ale to hovorím len o svojich skúsenostiach...) . Napríklad jazyky. Z mojich pokusov samostatne listovať v učebniciach striedavo v angličtine a nemčine v školských rokoch som nevydržal absolútne nič. Neskôr som to musel s veľkou námahou vynahradiť a doteraz mám cudzie jazyky (a poznať ich je pre mňa vzhľadom na špecifiká mojej činnosti životne dôležité!) slabé miesto. Nehovorím, že jazyk sa dá naučiť v škole, len ak je tam aspoň nejaký učiteľ, tak sa jazyk učí oveľa jednoduchšie a naučiť sa ho aspoň teoreticky je reálne.
• Áno, osobne som mal problémy s komunikáciou. Je jasné, že toto je špecifikum môjho prípadu, nemal som s kým komunikovať na dvore, v krúžkoch atď. Ale keď som sa vrátil do školy, nastali problémy. Nepoviem, že to bolo pre mňa bolestivé, aj keď je to, samozrejme, nepríjemné, ale pred ústavom som jednoducho s nikým veľmi nekomunikoval. Ale upresním: hovoríme o rovesníkoch. Na druhej strane sa mi veľmi ľahko komunikovalo s „dospelákmi“ a neskôr s učiteľmi a „šéfmi“ vôbec, pred ktorými bolo veľa chlapov, ako to povedať, no, v rovnakom postavení ako ja. hanblivý. Ťažko sa mi hovorí, čo sa nakoniec stalo mínus alebo plus. Skôr plus, no obdobie nekomunikácie so spolužiakmi a rovesníkmi vo všeobecnosti nebolo divoko príjemné.

Takéto sú výsledky skúseností.

Xeniaina odpoveď

Ksenia:

"Odišiel som zo školy vo veku 14 rokov." Toto je bod, ktorý ma zaujíma najviac. Moje deti nechceli vynechávať vyučovanie, len prešli programom ďalšieho ročníka na KONCI školského roka a potom si 9-10 mesiacov (od júna do apríla) na školu vôbec nepamätali.

Spýtal som sa svojich priateľov, ktorých deti nastúpili na univerzity skoro – ako sa tam cítili? Medzi staršími ľuďmi s určitou zodpovednosťou za seba (ktorá je v škole akoby zverená učiteľom)? Povedali mi, že nezažili žiadne nepohodlie. Pre tínedžera je ešte jednoduchšie komunikovať s dospelými (s tými, ktorí majú 17-19 rokov alebo staršími) ako s rovesníkmi. Pretože medzi rovesníkmi existuje niečo ako «konkurencia», ktorá sa často mení na túžbu «znížiť» ostatných, aby sa «povýšil». Dospelí to už nemajú. Navyše nemajú chuť „znižovať“ o niekoľko rokov mladšieho tínedžera, ktorý vôbec nie je ich „konkurentom“. Mohli by ste nám povedať viac o vašom vzťahu so spolužiakmi?

Vjačeslavova odpoveď

Vjačeslav:

Vzťahy boli veľmi dobré. Vlastne zo školy som si neudržiaval žiadne známosti a dokonca ani priateľské vzťahy; S mnohými spolužiakmi som stále v kontakte (piaty rok po ukončení štúdia). Z ich strany nikdy nebol žiadny negatívny postoj, ani arogancia, ani nič iné. Ľudia sú zrejme „dospelí“, a ako ste si všimli, nevnímali ma ako konkurenciu... Až teraz som ich vnímal ako konkurenciu.

Musel som si dokázať, že nie som „malý“. Takže nejaké psychologické - no, nie naozaj problémy... ale bolo tam nejaké nepohodlie. A potom — no, v ústave sú dievčatá, sú také „dospelé“ a tak ďalej, ale ja? Zdá sa, že je to múdre, dvadsaťkrát sa zdvihnem a každé ráno behám, ale nevzbudzujem v nich záujem...

Napriek tomu boli veci, v ktorých bolo cítiť vekový rozdiel. Nemal som, ako to povedať, určité skúsenosti v oblasti rôznych „nezmyslov“, ktoré môžete pochytať od rovesníkov v škole (samozrejme, posledný rok, keď som sa „akosi učil“, som sa týchto hlúpostí aktívne chytil , ale rozdiel medzi životným „zázemím“ a prvákmi, samozrejme, cítiť).

Viete si predstaviť, ako to bolo vnímané v puberte. Ale takéto „nepohodlie“ (skôr podmienené; len som sa snažila spomenúť si, či je v niečom cítiť vekový rozdiel) bola na univerzite len na začiatku, v prvom ročníku.

Doslov

Dúfam, že som už odpovedal na hlavné otázky čitateľov. Rôzne drobné úlohy, ktoré sa vyskytnú na ceste (kde nájsť vhodnú školu pre externistu, kde robiť testy na ZŠ, ako pomôcť dieťaťu „zapojiť sa“ do domáceho vyučovania a pod.) si vyriešia sami po akceptujete konečné rozhodnutie. Hlavná vec je vybrať si a pokojne ísť za cieľom. Aj vy, aj vaše deti. Prajem veľa šťastia na tejto ceste.