Všetci sme boli tínedžeri a pamätáme si rozhorčenie a protest, ktorý vyvolali zákazy rodičov. Ako komunikovať s rastúcimi deťmi? A aké metódy vzdelávania sú najúčinnejšie?
Aj keď teenager už vyzerá ako dospelý, nezabudnite, že psychologicky je stále dieťaťom. A metódy vplyvu, ktoré pracujú s dospelými, by sa nemali používať s deťmi.
Napríklad metóda «stick» a «mrkva». Aby sa zistilo, čo na tínedžerov funguje najlepšie – prísľub odmeny alebo hrozba trestu, 18 školákov (12 – 17 rokov) a 20 dospelých (18 – 32 rokov) pozvali na experiment. Museli si vybrať medzi niekoľkými abstraktnými symbolmi1.
Za každý zo symbolov mohol účastník dostať «odmenu», «trest» alebo nič. Niekedy bolo účastníkom ukázané, čo by sa stalo, keby si vybrali iný symbol. Postupne si subjekty zapamätali, ktoré symboly najčastejšie viedli k určitému výsledku, a zmenili stratégiu.
Zároveň si dospievajúci a dospelí rovnako dobre pamätali, ktoré symboly môžu byť odmenené, no tínedžeri boli výrazne horší pri vyhýbaní sa „trestom“. Navyše dospelí mali lepší výkon, keď im bolo povedané, čo sa mohlo stať, keby sa rozhodli inak. U tínedžerov táto informácia nijako nepomohla.
Ak chceme tínedžerov k niečomu motivovať, efektívnejšie bude ponúknuť im odmeny.
„Proces učenia sa u tínedžerov a dospelých je odlišný. Na rozdiel od starších dospelých nie sú tínedžeri schopní zmeniť svoje správanie, aby sa vyhli trestu. Ak chceme študentov motivovať, aby niečo urobili, alebo naopak, aby niečo neurobili, je efektívnejšie ponúknuť im odmenu, ako sa im vyhrážať trestom,“ hovorí hlavný autor štúdie, psychológ Stefano Palminteri (Stefano Palminteri).
„Vzhľadom na tieto výsledky by rodičia a učitelia mali formulovať požiadavky tínedžerom pozitívnym spôsobom.
Veta „Ak umývaš riad, pridám ti peniaze k výdavkom“ bude fungovať lepšie ako hrozba «Ak neumyjete riad, nedostanete peniaze.» V oboch prípadoch bude mať tínedžer viac peňazí, ak umyje riad, ale ako ukazujú experimenty, je pravdepodobnejšie, že zareaguje na príležitosť získať odmenu, “dodáva spoluautorka štúdie, kognitívna psychologička Sarah-Jayne. Blakemore (Sarah-Jayne Blakemore).
1 S. Palminteri a kol. „Výpočtový rozvoj posilňovacieho učenia počas dospievania“, PLOS Computational Biology, jún 2016.