Ako sa rozprávať s malým dieťaťom: 3 dôležité zásady

Skutočným objavom prelomu storočia bola štúdia vývojových psychológov z University of Kansas (USA) Betty Hart a Todda Risleyho, ktorá predurčuje úspechy človeka nie vrodenými schopnosťami, nie ekonomickou situáciou rodiny, nie rasou. a nie podľa pohlavia, ale podľa počtu slov, ktorými sa v prvých rokoch života oslovujú¹.

Je zbytočné posadiť dieťa pred televízor alebo zapnúť audioknihu na niekoľko hodín: komunikácia s dospelým má zásadný význam.

Samozrejme, tridsaťmiliónkrát povedať „stop“ nepomôže dieťaťu vyrásť v inteligentného, ​​produktívneho a emocionálne stabilného dospelého. Je dôležité, aby táto komunikácia bola zmysluplná a aby reč bola zložitá a rôznorodá.

Bez interakcie s ostatnými sa schopnosť učiť sa oslabuje. „Na rozdiel od džbánu, ktorý uloží všetko, čo doň nalejete, mozog bez spätnej väzby je skôr sito,“ poznamenáva Dana Suskind. "Jazyk sa nedá naučiť pasívne, ale iba prostredníctvom reakcie (najlepšie pozitívnej) reakcie ostatných a sociálnej interakcie."

Doktor Suskind zhrnul najnovšie výskumy v oblasti raného vývinu a vyvinul komunikačný program rodič-dieťa, ktorý prispeje k najlepšiemu rozvoju mozgu dieťaťa. Jej stratégia pozostáva z troch princípov: naladiť sa na dieťa, častejšie s ním komunikovať, rozvíjať dialóg.

Prispôsobenie pre dieťa

Hovoríme o vedomej túžbe rodiča všímať si všetko, čo bábätko zaujíma a rozprávať sa s ním na túto tému. Inými slovami, musíte sa pozerať rovnakým smerom ako dieťa.

Venujte pozornosť jeho práci. Napríklad dospelý s dobrými úmyslami sedí na zemi s obľúbenou knihou dieťaťa a pozýva ho, aby počúval. Dieťa však nereaguje a pokračuje v stavaní veže z blokov roztrúsených na podlahe. Rodičia opäť volajú: „Poď sem, sadni si. Pozrite, aká zaujímavá kniha. Teraz vám čítam."

Všetko sa zdá byť v poriadku, však? Láskavá kniha pre dospelých. Čo ešte dieťa potrebuje? Snáď len jedna vec: pozornosť rodičov k povolaniu, o ktoré sa samotné dieťa v súčasnosti zaujíma.

Naladiť sa na dieťa znamená byť pozorný k tomu, čo robí, a zapojiť sa do jeho aktivít. To posilňuje kontakt a pomáha zlepšovať zručnosti zapojené do hry a prostredníctvom verbálnej interakcie rozvíjať jeho mozog.

Faktom je, že dieťa sa môže sústrediť len na to, čo ho zaujíma. Ak sa pokúsite prepnúť jeho pozornosť na inú činnosť, mozog musí vynaložiť veľa energie navyše.

Štúdie ukázali najmä to, že ak sa dieťa musí zúčastniť činnosti, ktorá ho málo zaujíma, je nepravdepodobné, že by si zapamätalo slová, ktoré v tom čase používalo.².

Buďte na rovnakej úrovni ako vaše dieťa. Pri hre si s ním sadnite na zem, pri čítaní ho držte na kolenách, pri jedle si sadnite za jeden stôl alebo dieťatko zdvihnite tak, aby sa na svet pozeralo z výšky vašej výšky.

Zjednodušte svoju reč. Tak ako bábätká pútajú pozornosť zvukmi, tak ich rodičia lákajú zmenou tónu či hlasitosti hlasu. Lisping tiež pomáha detskému mozgu učiť sa jazyk.

Nedávna štúdia zistila, že dvojročné deti, ktoré boli počúvané vo veku 11 až 14 mesiacov, poznali dvakrát viac slov ako tie, s ktorými sa hovorilo „dospelým spôsobom“.

Jednoduché, rozpoznateľné slová rýchlo upútajú pozornosť dieťaťa na to, čo sa hovorí a kto hovorí, povzbudia ho, aby napínalo svoju pozornosť, zapojilo sa a komunikovalo. Experimentálne bolo dokázané, že deti sa „učia“ slová, ktoré počujú častejšie, a dlhšie počúvajú zvuky, ktoré počuli predtým.

Aktívna komunikácia

Povedzte nahlas všetko, čo robíte. Takéto komentovanie je ďalším spôsobom, ako „obklopiť“ dieťa rečou.. Nielenže rozširuje slovnú zásobu, ale ukazuje aj vzťah medzi zvukom (slovom) a akciou alebo vecou, ​​na ktorú sa vzťahuje.

"Dajme si novú plienku... Zvonku je biely a zvnútra modrý. A nie mokré. Pozri. Suché a také mäkké.» „Vezmi si zubné kefky! Tvoja je fialová a ocka zelená. Teraz vytlačte pastu, trochu stlačte. A budeme upratovať, hore-dole. Šteklivý?

Použite prechádzajúce komentáre. Pokúste sa nielen opísať svoje aktivity, ale aj komentovať činy dieťaťa: „Ach, našli ste kľúče svojej matky. Prosím, nevkladajte si ich do úst. Nedajú sa žuť. Toto nie je jedlo. Otvárate svoje auto kľúčmi? Kľúče otvárajú dvere. Otvorme s nimi dvere."

Vyhnite sa zámenám. Zámená sa nedajú vidieť, pokiaľ si to nepredstavujú, a potom, ak viete, o čo ide. On... ona... to? Dieťa netuší, o čom hovoríte. Nie „páči sa mi to“, ale „páči sa mi tvoja kresba“.

Doplňte, popíšte jeho frázy. Pri učení sa jazyka dieťa používa časti slov a neúplné vety. V rámci komunikácie s bábätkom je potrebné takéto medzery doplniť opakovaním už hotových fráz. Dodatok k: „Pes je smutný“ bude: „Váš pes je smutný.“

Postupom času sa zložitosť reči zvyšuje. Namiesto: „Poď, povedzme,“ hovoríme: „Už sa ti lepia oči. Je veľmi neskoro a si unavený." Doplnky, detaily a budovanie fráz vám umožňujú byť o pár krokov pred komunikačnými zručnosťami vášho bábätka, čím ho povzbudzujú ku komplexnejšej a všestrannejšej komunikácii.

Rozvoj dialógu

Dialóg zahŕňa výmenu poznámok. Toto je zlaté pravidlo komunikácie medzi rodičmi a deťmi, najcennejšia z troch metód na rozvoj mladého mozgu. Aktívnu interakciu môžete dosiahnuť tým, že sa naladíte na to, čo zaujíma pozornosť dieťaťa, a čo najviac sa s ním o tom porozprávate.

Trpezlivo čakajte na odpoveď. V dialógu je veľmi dôležité dodržiavať striedanie rolí. Doplnenie výrazov tváre a gest slovami – najprv domnelými, potom napodobňovanými a nakoniec skutočnými, ich dieťa dokáže zachytiť veľmi dlho.

Tak dlho, že mama alebo otec chcú za to zodpovedať. Neponáhľajte sa však s prerušením dialógu, dajte dieťaťu čas na nájdenie správneho slova.

Slová „čo“ a „čo“ bránia dialógu. "Akej farby je lopta?" "Čo hovorí krava?" Takéto otázky neprispievajú k hromadeniu slovnej zásoby, pretože podnecujú dieťa, aby si vybavilo slová, ktoré už pozná.

Otázky áno alebo nie patria do rovnakej kategórie: nepomáhajú udržiavať konverzáciu a nenaučia vás nič nové. Naopak, otázky ako „ako“ alebo „prečo“ mu umožňujú odpovedať rôznymi slovami, zahŕňajú rôzne myšlienky a nápady.

Na otázku „prečo“ nie je možné prikývnuť hlavou alebo ukázať prstom. "Ako?" a prečo?" naštartovať proces myslenia, ktorý v konečnom dôsledku vedie k zručnosti riešiť problémy.

¹ A. Weisleder, A. Fernald «Na rozhovore s deťmi záleží: Skoré jazykové skúsenosti posilňujú spracovanie a budujú slovnú zásobu». Psychologická veda, 2013, № 24.

² G. Hollich, K. Hirsh-Pasek a RM Golinkoff «Prelomenie jazykovej bariéry: Emergentistický koaličný model pôvodu učenia sa slov», Monografie Spoločnosti pre výskum vývoja dieťaťa 65.3, № 262 (2000).