(Ne)detská skúška: Ako testy menia myslenie detí

Všetci radi robia testy, hádajú správnu odpoveď, dospelí aj deti. Pravda, pri školskom testovaní to neplatí. Tam, kde je cena každého bodu príliš vysoká, nie je čas na hry. Medzitým sa testy stali neoddeliteľnou súčasťou života školákov. K Jednotnej štátnej skúške a OGE, ktoré už majú viac ako desať rokov, pribudla od tohto roku aj záverečná skúška pre žiakov 4. ročníka, ktorú zaviedlo ministerstvo školstva, a bude prebiehať aj formou testovania.

Výsledok na seba nenechal dlho čakať: na mnohých školách učitelia vypracovávajú testové úlohy s deťmi z druhého stupňa. A ďalších 10 rokov sa školáci prakticky nerozchádzajú s výtlačkami testov a formulárov, kde sa na presne určených miestach z mesiaca na mesiac trénujú klásť kliešte alebo krížiky.

Ako testový systém výučby a hodnotenia vedomostí ovplyvňuje myslenie dieťaťa, jeho spôsob vnímania informácií? Opýtali sme sa na to odborníkov.

Odpoveď sa našla!

Pre každý prípad je táto otázka určená pre žiakov druhého stupňa a správna odpoveď je len jedna, číslo tri. Žiadne možnosti. Nezahŕňa uvažovanie o téme: a ak sú sladkosti, napríklad s alkoholom alebo umelými farbivami, je rozumné ponúkať ich deťom? Je potrebné niektoré sladkosti ubrať, ak ich oslávenec nemá rád alebo ich neje vôbec? Prečo sa nemôžete podeliť o všetky cukríky naraz?

Testovacie úlohy, ako je táto, prevzaté z učebnice „Svet okolo“, vám neumožňujú zvážiť situáciu v objeme, nadviazať vzťahy medzi príčinou a následkom a naučiť sa kriticky myslieť. A takéto testy sa čoraz častejšie objavujú v školských osnovách.

„Dieťa, ktoré sa s takýmito úlohami väčšinou zaoberá, ich prestáva spájať so sebou samým, so svojím životom,“ hovorí existenciálna psychologička Svetlana Krivtsová. Zvykne si na to, že už zaňho niekto správne odpovedal. Všetko, čo sa od neho vyžaduje, je zapamätať si a správne reprodukovať.

„Neustála práca s testami učí dieťa žiť v režime podnet – odpoveď, otázka – odpoveď,“ súhlasí so svojou kolegyňou kognitívna psychologička Maria Falikman. – V mnohých ohľadoch je náš každodenný život tak usporiadaný. Ale výberom tohto režimu si tak uzatvárame možnosti pre ďalší rozvoj, pre kreatívne myslenie. Pre úspech v tých profesiách, kde treba vedieť ísť za daný, štandard. Ako však dieťa, ktoré je od základnej školy zvyknuté na existenciu v systéme hotových otázok a odpovedí, získa túto zručnosť — klásť otázky a hľadať atypické odpovede?

Časti bez celku?

Na rozdiel od skúšok z minulých rokov testy nemajú medzi úlohami logické prepojenie. Vyžadujú schopnosť spracovať veľké množstvo údajov a rýchlo prepínať z jednej témy na druhú. V tomto zmysle sa testovací systém zavádza včas: presne to isté vyžadujú moderné komunikačné prostriedky od mladšej generácie.

„Deti, ktoré vyrástli v ére špičkových technológií, sa pozerajú na svet inak,“ poznamenáva Rada Granovskaya, doktorka psychológie. „Ich vnímanie nie je sekvenčné ani textové. Informácie vnímajú na princípe klipu. Klipové myslenie je typické pre dnešnú mládež.“ Takže testy zase učia dieťa sústrediť sa na detaily. Jeho pozornosť sa stáva krátka, zlomková, je pre neho čoraz ťažšie čítať dlhé texty, pokryť veľké, zložité úlohy.

„Akákoľvek skúška je odpoveďou na konkrétne otázky,“ hovorí Maria Falikman. — Ale test je veľa malých špecifických otázok, ktoré robia obraz oveľa členitejším. Je skvelé, ak sa dieťa učia fyziku, biológiu alebo ruštinu a potom pomocou testu zmerajú, ako dobre učivo zvládlo. Ale keď sa dieťa celý rok trénuje, aby prešlo testom z fyziky, nie je zaručené, že fyzike bude rozumieť. Inými slovami, na testoch ako meracom nástroji nevidím nič zlé. Hlavné je, že nenahrádzajú štúdium. Teplomer je dobrý, keď merajú teplotu, ale ako liek je zlý.

vidieť rozdiel

Bolo by však chybou tvrdiť, že všetky testové úlohy rovnako zužujú obzor a učia dieťa myslieť zjednodušene, riešiť rovnaký typ izolovaných úloh, bez prepojenia s kontextom svojho života.

„Testy, ktoré sa týkajú úloh s výberom hotových odpovedí a ktoré sa používajú v procese učenia, majú negatívny vplyv na naše myslenie,“ potvrdzuje Alexander Šmelev, psychológ, profesor Moskovskej štátnej univerzity, vedecký riaditeľ Centra pre Humanitárne technológie. „Stane sa reprodukčným. To znamená, že si radšej pripomíname hotové riešenie (obraciame sa do pamäte), než sa pokúšame prísť na to, „vymyslieť“ nejaké nové riešenie. Jednoduché testy nezahŕňajú hľadanie, logické závery, predstavivosť.

Skúškové KIM sa však z roka na rok menia k lepšiemu. Testy OGE a USE dnes zahŕňajú najmä otázky, ktoré vyžadujú voľnú odpoveď, schopnosť pracovať so zdrojmi, interpretovať fakty, vyjadrovať a argumentovať svoj pohľad.

„Na takýchto zložitých testovacích úlohách nie je nič zlé,“ hovorí Alexander Shmelev, „naopak: čím viac ich študent rieši, tým viac sa jeho vedomosti a myslenie (v tejto oblasti) odvracajú od „deklaratívnych“ (abstraktných a teoretických). na „prevádzkové“ (konkrétne a praktické), čiže vedomosti sa menia na kompetencie — na schopnosť riešiť problémy.

Faktor strachu

Ale testovací systém hodnotenia vedomostí spôsobil ďalší negatívny efekt spojený s ratingmi a sankciami. „V našej krajine sa vyvinula nebezpečná tradícia hodnotenia práce škôl a učiteľov na základe výsledkov Jednotnej štátnej skúšky a OGE,“ hovorí Vladimír Zagvozkin, výskumník Centra praktickej psychológie vzdelávania Akadémie sociálnych vecí. Zvládanie. "V takejto situácii, keď je cena za každú chybu príliš vysoká, učiteľa a študentov zachváti strach z neúspechu, je už ťažké získať radosť a potešenie z procesu učenia."

Ale to je práve jedna z hlavných podmienok kvalitného školského vzdelania. Na to, aby dieťa rado čítalo, uvažovalo, učilo sa rozprávať a argumentovať, riešiť matematické úlohy, pociťovalo záujem o vedu a kultúru, je potrebná dôverčivá, bezpečná atmosféra a pozitívny vzťah k chybám.

Nie je to nepodložené tvrdenie: k takémuto jednoznačnému záveru dospel známy novozélandský vedec John Hattie, ktorý zhrnul výsledky viac ako 50 štúdií o faktoroch, ktoré ovplyvňujú študijnú úspešnosť detí, s desiatkami miliónov študentov.

Rodičia nemôžu zmeniť školský systém, ale aspoň môžu doma vytvoriť takú bezpečnú atmosféru. „Ukážte svojmu dieťaťu, že mimo testov sa otvára veľký a zaujímavý vedecký život,“ radí Maria Falikman. – Vezmite ho na populárne prednášky, ponúknite knihy a vzdelávacie videokurzy, ktoré sú dnes dostupné v akomkoľvek akademickom predmete a na rôznych úrovniach zložitosti. A určite povedzte svojmu dieťaťu, že výsledok testu nie je pre vás taký dôležitý, ako jeho všeobecné chápanie predmetu. Ak pre rodiča neexistuje nič iné ako výsledok, je pravdepodobné, že to bude pre dieťa to hlavné.

Ako sa pripraviť na testy?

Odporúčania od našich odborníkov

1. Na absolvovanie testov si treba zvyknúť, to znamená, že stačí trénovať. Školenia poskytujú predstavu o úrovni vašich vedomostí a dávajú pochopenie, že výsledok ukážete „na vašej úrovni“ (plus alebo mínus 5-7%). To znamená, že vždy budú úlohy, ktoré vyriešite, aj keď sa stretnete s množstvom úloh, ktoré nedokážete vyriešiť.

2. Najprv dokončite úlohy, ktoré sú vyriešené „za pochodu“. Ak premýšľate, váhajte, preskočte, pokračujte. Keď sa dostanete na koniec testu, vráťte sa k nevyriešeným úlohám. Vydeľte zostávajúci čas ich počtom, aby ste získali maximálny počet minút, ktoré si môžete dovoliť na premýšľanie nad každou otázkou. Ak neexistuje odpoveď, nechajte túto otázku a pokračujte. Táto taktika vám umožní stratiť body len za to, čo naozaj nepoznáte, a nie za to, k čomu ste sa práve nestihli dostať.

3. Využite čo najlepšie odpovede, ktoré mnohé testy ponúkajú na výber. Často môžete len hádať, ktorý z nich je správny. Ak máte tušenie, no nie ste si istý, aj tak zaškrtnite túto možnosť, je to lepšie ako nič. Aj keď nevieš vôbec nič, označ si niečo náhodne, vždy je šanca trafiť.

4. Nechajte si čas na kontrolu práce: sú formuláre vyplnené správne, prevody sú vyhotovené, sú pri týchto odpovediach umiestnené krížiky?

5. Nepoužívajte hotové texty esejí alebo esejí zo zborníkov. Po prvé, skúšajúci ich zvyčajne poznajú. Po druhé, texty sú tam často zlé a zastarané. Nesnažte sa zapôsobiť na skúšajúcich svojou jasnou a nezvyčajnou víziou témy. Napíšte dobrý, pokojný text. Vopred zvážte možnosti jeho začiatku a konca, zbierajte viac «prázdnych miest» na rôzne témy. Môže to byť efektný citát, živý obraz alebo pokojný úvod do problému. Ak máte dobrý začiatok a dobrý koniec, zvyšok je otázkou techniky.

6. Nájdite stránky s kvalitnými testami, ktoré vám umožnia trénovať pozornosť, pamäť, vizuálnu predstavivosť, logiku – a rozhodujte sa vždy, keď je to možné. Napríklad na bezplatnej verzii možno nájsť desiatky rôznych testov«Klub testerov testovacích technológií» (KITT).