Obsah
Škola vo veku 2 rokov: výhody a nevýhody
Vo veku 2 rokov nie sú deti emocionálne pripravené na vstup do školy. Prijímacie podmienky, aké sú dnes organizované, skôr škodia dobrému psycho-emocionálnemu vývoju batoľaťa: preplnené triedy v gescii jedného alebo dvoch dospelých, rytmy bdenia -> spánok, hluk, nedostatok miesta? Toto všetko obsiahlo veľmi dlhé dni.
Práve vo veku 3 rokov dieťa pociťuje najväčšiu potrebu osloviť ostatných. Predtým potrebuje emocionálny a osobný vzťah s dospelou osobou, opatrovateľkou alebo referentkou v škôlke. Takže nie nevyhnutne typ socializácie zahrnutý v škole. Práve toto emocionálne zabezpečenie mu umožní čeliť komunite v tých najlepších podmienkach. Ak sa oňho stará milujúca a dynamická opatrovateľka, pravidelne navštevuje kontaktné centrum alebo žije v rodine otvorenej navonok, rovnováha medzi jeho emocionálnymi potrebami a potrebou socializácie je dokonalá. A potom, na rozdiel od všeobecného presvedčenia, škola zaznamená hlbokú trhlinu, dokonca aj pre deti v jasliach. Učitelia si všimli, že niektoré deti vychovávané doma až do nástupu do škôlky sa niekedy adaptujú oveľa rýchlejšie ako iné. Adaptácia dieťaťa na školu nezávisí od typu starostlivosti o dieťa, ale od jeho emocionálneho a sociálneho prostredia.
Integrácia detí cudzincov do školy
Toto je bod, na ktorom sa zhodnú všetci. Deti cudzincov a prisťahovalcov, ktorých rodičia nehovoria dobre po francúzsky, majú záujem o skorú návštevu škôlky. Niektorí odborníci to však potláčajú: pod podmienkou, že budú mať prospech z dobrých prijímacích podmienok a flexibility v školskom poriadku (> deky, > cumlíky, > plienky), v duchu premosťovacích tried.
Vývoj jazyka vo veku 2 rokov
Nie všetci odborníci súhlasia. Podľa profesora lingvistiky na univerzite Alaina Bentolilu: „Osvojenie si jazyka> závisí od benevolentného a náročného sprostredkovania, z ktorého bude mať dieťa úžitok. V tomto veku potrebuje takmer individuálny vzťah s dospelým, ktorý škola neponúka “(Le Monde). Agnès Florin, profesorka psychológie a špecialistka na 2-ročné školstvo, naopak zdôrazňuje, že „Všetky dostupné štúdie poukazujú na výhodu školskej dochádzky pred 3. rokom, prinajmenšom v rozvoji jazyka“ (Le Monde). Napokon, táto školská dochádzka môže mať aj opačný efekt, ak dieťa pri vstupe do školy nehovorí alebo sa nevyjadruje nezrozumiteľným jazykom, pretože neporozumením môže byť vylúčené a zablokované. .
Učenie a aktivity pre batoľatá
Učitelia vo veľmi raných materských školách majú niekedy pocit, že trávia viac času riadením svojho každodenného života ako učením. Pri viac ako 20 deťoch sa medzi obliekaním a vyzliekaním problémy s cikaním, plačom alebo vzrušením z únavy, stratené prikrývky... čas venovaný aktivitám ešte viac skracuje. Potvrdzujú to štúdie Ministerstva národného školstva: okrem detí cudzincov a detí prisťahovaleckého pôvodu je výhoda z hľadiska dosiahnutého vzdelania dosť nízka v porovnaní s dieťaťom v škole vo veku 3 rokov.
Vzdelávacie nerovnosti podľa veku
Správa z roku 2001 spochybňuje túto dlhotrvajúcu myšlienku. Deti, ktoré chodia do školy v 2 rokoch, nemajú v škole lepšie výsledky ako tie, ktoré začínajú v 3 rokoch. Na druhej strane je veľmi reálny rozdiel medzi deťmi navštevujúcimi školu vo veku 3 rokov a vo veku 4 rokov.
Vzdelanie: psychomotorický vývin
Podľa pediatrov,> ak sa prírode dá voľný priebeh, neurologické dozrievanie ovládajúce zvierače a umožňujúce> nadobudnutie čistoty je ukončené vo veku 3 rokov, aj keď u niektorých detí môže nastať skôr. Problém je v tom, že na zápis do škôlky sa od dieťaťa vedome či nevedome žiada, aby urýchlilo proces na nočník. Od začiatku spájame obmedzenie a vzdelávanie.
Finančné náklady rodičov na predčasnú školskú dochádzku
Pre niektoré deti ubytované v jasliach, ktorých rodičia neplatili maximálnu sadzbu, môže byť nižšia. Pre iných môžu byť náklady na > jedáleň, jasle a opatrovateľku (napríklad medzi 16:30 a XNUMX:XNUMX) alebo dokonca v stredu rovnako vysoké alebo dokonca vyššie v škole.