Prečo by malo dieťa so zdravotným znevýhodnením chodiť do bežnej školy?

Prečo potrebujeme školu

Tanya Solovieva chodila do školy ako sedemročná. Jej matka Natalya bola presvedčená, že napriek diagnóze rázštepu chrbtice a početným operáciám chodidiel a chrbtice by sa jej dcéra mala učiť s inými deťmi.

Ako pedagogická psychologička Natalia vedela, že domáce vzdelávanie môže viesť k sociálnej izolácii a nedostatku komunikačných zručností u dieťaťa. Pozorovala deti pri domácom vzdelávaní a videla, koľko toho nedostávajú: interakčných skúseností, rôznych aktivít, možnosti dokázať sa, boja s neúspechmi a chybami.

„Hlavnou nevýhodou domáceho učenia je nemožnosť plnohodnotnej socializácie dieťaťa,“ hovorí Anton Anpilov, praktizujúci psychológ, popredný odborník Nadácie Spina Bifida. — Socializácia poskytuje príležitosť na komunikáciu. Osoba s nerozvinutými komunikačnými schopnosťami sa zle orientuje vo vzťahoch a pocitoch, nesprávne interpretuje správanie iných ľudí alebo jednoducho ignoruje verbálne a neverbálne znaky partnerov. Nízka úroveň socializácie v detstve povedie v dospelosti k izolácii, ktorá má neblahý vplyv na psychiku človeka.“ 

Je dôležité pochopiť, že dieťa nepotrebuje školu, aby získalo dobré vzdelanie. Škola učí predovšetkým schopnosť učiť sa: stratégie učenia, time management, prijímanie chýb, sústredenie. Učenie je skúsenosť s prekonávaním prekážok, nie získavanie nových vedomostí. A práve vďaka tomu sa deti stávajú samostatnejšie.

Škola tak formuje budúcnosť detí. V škole získavajú komunikačné skúsenosti, plánujú si prácu, naučia sa správne hospodáriť so zdrojmi, budovať vzťahy a hlavne získavajú sebadôveru.

Dom je najlepší?

Táňa z vlastnej skúsenosti vie, aké nevýhody má domáce vzdelávanie. Tanya po operáciách nemohla stáť ani sedieť, mohla len ležať a musela zostať doma. Takže napríklad dievča nemohlo ísť hneď do prvej triedy. V auguste toho roku jej opuchla noha – ďalší relaps, opuch pätovej kosti. Liečba a rekonvalescencia trvala celý akademický rok.

Táňu nechceli 1. septembra pustiť ani na školskú linku, no Natalyi sa podarilo lekára presvedčiť. Po linke sa Tanya okamžite vrátila na oddelenie. Potom ju previezli do inej nemocnice, potom do tretej. V októbri sa Tanya podrobila vyšetreniu v Moskve a v novembri ju operovali a dali jej sadru na nohu na šesť mesiacov. Celý ten čas sa učila doma. Iba v zime mohlo dievča navštevovať hodiny v triede, keď ju matka vozila do školy na saniach cez sneh.

Domáce vzdelávanie prebieha v popoludňajších hodinách a učitelia vtedy prichádzajú unavení po vyučovaní. A stáva sa, že učiteľ vôbec nepríde — kvôli pedagogickým radám a iným udalostiam.

To všetko ovplyvnilo kvalitu Tanyinho vzdelávania. Keď bolo dievča na základnej škole, bolo to jednoduchšie, pretože ju navštevoval jeden učiteľ a učil všetky predmety. Počas Tanyinho stredoškolského štúdia sa situácia ešte zhoršila. Domov prišla len učiteľka ruského jazyka a literatúry a tiež učiteľka matematiky. Ostatní učitelia sa pokúsili dostať preč 15-minútovými „lekcami“ cez Skype.

To všetko spôsobilo, že sa Tanya pri prvej príležitosti chcela vrátiť do školy. Chýbali jej učitelia, triedna učiteľka, spolužiaci. Najviac jej však chýbala možnosť komunikovať s rovesníkmi, zúčastňovať sa mimoškolských aktivít, byť súčasťou tímu.

Príprava do školy

V predškolskom veku Tanyi diagnostikovali oneskorený vývin reči. Po návšteve niekoľkých odborníkov sa Natalya dozvedela, že Tanya nebude môcť študovať na bežnej škole. Žena sa však rozhodla dať svojej dcére maximálne príležitosti na rozvoj.

V tých rokoch neexistovali bezplatné vzdelávacie hry a materiály pre deti so zdravotným postihnutím a ich rodičov. Preto Natalia, učiteľka-psychologička, sama vymyslela metódy prípravy na školu pre Tanyu. Vzala aj svoju dcéru do skupiny raného rozvoja v centre na ďalšie vzdelávanie. Táňu pre chorobu nevzali do škôlky.

Podľa Antona Anpilova by sa so socializáciou malo začať čo najskôr: „Kým je dieťa malé, vytvára sa mu obraz sveta. Je potrebné „trénovať na mačkách“, a to navštevovať ihriská a škôlky, rôzne krúžky a kurzy, aby bolo dieťa pripravené do školy. Počas komunikácie s inými deťmi sa dieťa naučí vidieť svoje silné a slabé stránky, zapájať sa do rôznych scenárov ľudskej interakcie (hra, priateľstvo, konflikt). Čím viac skúseností dieťa v predškolskom veku získa, tým ľahšie sa adaptuje na školský život.“

Športovec, výborný študent, kráska

Natáliino úsilie bolo korunované úspechom. V škole sa Tanya okamžite stala výbornou žiačkou a najlepšou žiačkou v triede. Keď však dievča dostalo A, jej matka vždy pochybovala, myslela si, že učitelia „kreslia“ známky, pretože je im ľúto Tanyi. Tanya však pokračovala v napredovaní v štúdiu a najmä v učení sa jazykov. Jej obľúbené predmety boli ruština, literatúra a angličtina.

Tanya sa popri štúdiu zúčastňovala aj mimoškolských aktivít - turistiky, výletov do iných miest, rôznych súťaží, školských podujatí a KVN. Ako tínedžer sa Tanya prihlásila k spevu a venovala sa aj bedmintonu.

Tanya napriek zdravotným obmedzeniam hrala vždy v plnej sile a zúčastňovala sa parabadmintonových súťaží v kategórii «moving». Ale raz bola kvôli Taninovej sadrovanej nohe ohrozená účasť na ruskom šampionáte v parabadmintone. Tanya musela naliehavo zvládnuť športový invalidný vozík. Vďaka tomu sa zúčastnila na šampionáte medzi dospelými a dokonca získala bronzovú medailu v kategórii dvojíc na vozíku. 

Natalya podporovala svoju dcéru vo všetkom a často jej hovorila: „Aktívne žiť je zaujímavé. Bola to Natalya, ktorá priviedla Tanyu do divadla, aby sa mohla zúčastniť jedného projektu. Jeho predstavou bolo, že na pódiu vystúpia deti bez zdravotného obmedzenia a deti so zdravotným znevýhodnením. Potom Tanya nechcela ísť, ale Natalya trvala na svojom. V dôsledku toho sa dievčaťu tak páčilo hranie v divadle, že začala navštevovať divadelné štúdio. Hrať na pódiu sa stalo Tanyiným hlavným snom.

Spolu s Natáliou prišla Tanya do All-Russian Society of the Disabled. Natalya chcela, aby tam Tanya komunikovala s ostatnými deťmi so zdravotným postihnutím, chodila do tried. Ale Tanya, ktorá absolvovala kurz úpravy videa, sa čoskoro stala plnohodnotným členom tímu.

Vďaka jej úsiliu sa Tanya stala víťazkou komunálnej fázy súťaže „Študent roka 2016“, ako aj víťazom šampionátu a víťazom majstrovstiev Ruska v bedmintone medzi ľuďmi s PAD. Úspech jej dcéry podnietil aj Natáliu – vyhrala prvé miesto v regionálnej súťaži „Pedagóg-psychológ Ruska — 2016“.

„Dostupné prostredie“ nie je vždy dostupné

Tanya však mala ťažkosti aj so štúdiom v škole. Po prvé, nebolo vždy ľahké dostať sa do školy. Po druhé, Tanyina škola bola v starej budove postavenej v 50-tych rokoch a nebolo tam žiadne „prístupné prostredie“. Našťastie tam Natalya pracovala a mohla pomôcť svojej dcére pohybovať sa po škole. Natalya priznáva: „Keby som pracovala inde, musela by som skončiť, pretože Tanya potrebuje neustálu podporu.“ 

Hoci od prijatia zákona o „prístupnom prostredí“ uplynulo päť rokov, mnohé školy stále nie sú prispôsobené na vzdelávanie detí so zdravotným znevýhodnením. Chýbajúce rampy, výťahy a výťahy, toalety nevybavené pre zdravotne postihnutých značne komplikujú proces učenia sa deťom so zdravotným postihnutím a ich rodičom. Aj prítomnosť tútora na školách je pre nízke platy vzácnosťou. Len veľké vzdelávacie inštitúcie z veľkých miest majú zdroje na vytvorenie a udržiavanie plnohodnotného «dostupného prostredia».

Anton Anpilov: „Žiaľ, zákon o bezbariérovosti škôl pre deti so zdravotným postihnutím je potrebné ešte upraviť na základe doterajších skúseností. Je potrebné vyvodiť závery a pracovať na chybách. Táto situácia je pre mnohých rodičov beznádejná, jednoducho nemajú kam ísť — zdá sa, že postihnuté dieťa treba odviezť do školy, no chýba „prístupné prostredie“. Už sa to vymyká spod kontroly." 

Problém nedostatku „dostupného prostredia“ v školách sa dá riešiť aktívnou účasťou rodičov, ktorí budú navrhovať zákony a novely, propagovať ich v médiách, organizovať verejné diskusie, hovorí psychológ.

šikanovania

Šikanovanie v škole je vážny problém, ktorému čelia mnohé deti. Príčinou nevraživosti spolužiakov sa môže stať čokoľvek – iná národnosť, nezvyčajné správanie, plnosť, koktanie... Ľudia so zdravotným postihnutím sa tiež často stretávajú so šikanovaním, pretože ich „inakosť“ voči bežným ľuďom okamžite upúta. 

Táňa však mala šťastie. V škole sa cítila príjemne, učitelia sa k nej správali s pochopením, úctou a láskou. Hoci ju nemali všetci spolužiaci radi, neprejavovali otvorenú agresivitu a nevraživosť. Bola to zásluha triedneho učiteľa a vedenia školy.

„Tanya sa nepáčila z niekoľkých dôvodov,“ hovorí Natalya. — Po prvé, bola vynikajúcou študentkou a deti majú spravidla negatívny vzťah k „nerdom“. Okrem toho mala špeciálne privilégiá. Napríklad v našej škole musia deti v prvý letný mesiac pracovať v predzáhradke — okopávať, sadiť, polievať, starať sa. Táňa bola zo zdravotných dôvodov od tohto oslobodená a niektoré deti boli rozhorčené. Natalya verí, že keby sa Tanya pohybovala na invalidnom vozíku, deti by ju ľutovali a správali by sa k nej lepšie. Tanya sa však pohybovala o barlách a na nohe mala sadru. Navonok vyzerala obyčajne, takže jej rovesníci nechápali, aká vážna je jej choroba. Tanya sa snažila starostlivo skryť svoju chorobu. 

„Ak sa dieťa stretne so šikanovaním, treba ho z tejto situácie „vytiahnuť,“ domnieva sa Anton Anpilov. „Netreba z detí robiť vojakov, netreba ich nútiť, aby vydržali. Taktiež „neťahajte“ dieťa do školy proti jeho vôli. Skúsenosti so šikanovaním nikto nepotrebuje, je to k ničomu ani dieťaťu, ani dospelému. 

Keď sa dieťa stane obeťou šikanovania, v prvom rade by jeho rodičia nemali situáciu ignorovať. Je potrebné okamžite vziať dieťa k psychológovi a tiež ho odobrať z kolektívu, kde sa stretlo so šikanou. Zároveň by ste v žiadnom prípade nemali prejavovať negatívne emócie, kričať, plakať, povedať dieťaťu: «Nezvládli ste to.» Je nevyhnutné povedať dieťaťu, že to nie je jeho chyba.

Môj domov už nie je môj hrad

Mnoho Natalyiných známych sa pokúšalo poslať svoje deti so zdravotným postihnutím do školy. „Stačili na pár mesiacov, pretože dieťa nemožno len tak odviesť do školy a venovať sa veciam – treba ho odviesť do kancelárií, sprevádzať ho na toaletu, sledovať jeho stav. Niet divu, že rodičia uprednostňujú domáce vzdelávanie. Taktiež mnohí volia domáce vzdelávanie z dôvodu nezaradenia dieťaťa do výchovno-vzdelávacieho procesu: chýba bezbariérové ​​prostredie, toalety vybavené pre postihnutých. Nie každý rodič to zvládne.“

Ďalším dôležitým dôvodom, prečo rodičia radšej nechávajú deti so zdravotným postihnutím doma, je ich túžba chrániť deti pred „krutou“ realitou, pred „zlými“ ľuďmi. „Dieťa pred skutočným svetom nezachránite,“ hovorí Anton Anpilov. „Sám musí poznať život a prispôsobiť sa mu. Môžeme dieťa posilniť, pripraviť – na to musíme nazývať veci pravými menami, prepracovať sa cez najhoršie scenáre, rozprávať sa s ním úprimne a úprimne.

Netreba mu rozprávať rozprávky o jeho zdravotných vlastnostiach, napríklad chlapcovi povedzte, že na invalidných vozíkoch sa pohybujú len skutoční princovia. Klamstvá sa skôr či neskôr ukážu a dieťa už nebude rodičom dôverovať.

Psychológ sa domnieva, že je lepšie učiť dieťa na pozitívnych príkladoch, povedať mu o slávnych ľuďoch so zdravotným postihnutím, ktorí dosiahli úspech a uznanie.

Pokiaľ ide o Tanyu, Natalia sa vždy snažila dodržiavať dva princípy: otvorenosť a takt. Natalya hovorila so svojou dcérou o zložitých témach a nikdy nemali problémy s komunikáciou.

Ako takmer každý rodič, aj Natalya čelila Tanyinmu prechodnému veku, keď sa dopustila unáhlených činov. Natalya verí, že v takýchto situáciách si rodičia musia nechať svoje emócie pre seba a nerobiť nič, nezasahovať do dieťaťa.

„Keď búrka pominie, prostredníctvom úprimných rozhovorov a prípadových štúdií sa dá dosiahnuť oveľa viac. Je však potrebné hovoriť nie z pozície diktátora, ale ponúknuť pomoc, zistiť dôvod, prečo to dieťa robí, “je si istá.

dnes

Teraz Tanya promuje na Saratovskej štátnej univerzite a získava povolanie ako lingvistka. „Učím sa na „dobré“ a „výborné“ známky, podieľam sa na práci študentského divadla. Aktívne sa venujem aj inému ochotníckemu divadlu. Spievam, píšem príbehy. Momentálne mám tri smery, ktorými sa môžem po skončení univerzity uberať — práca vo svojom odbore, pokračovanie v magisterskom štúdiu a vstup na druhé vyššie vzdelanie na divadelnej univerzite. Chápem, že tretí spôsob nie je taký skutočný ako prvé dva, ale myslím, že to stojí za to vyskúšať, “hovorí dievča. Natalia sa naďalej rozvíja vo svojej profesii. Spolu s Tanyou tiež naďalej pracujú v animačnom štúdiu vytvorenom na pomoc rodinám s postihnutými deťmi.

Ako rodič pripravuje dieťa so zdravotným znevýhodnením na školu

Nadácia Spina Bifida podporuje dospelých a deti s vrodenou herniou chrbtice. Nedávno nadácia vytvorila prvý inštitút Spina Bifida v Rusku, ktorý poskytuje online školenia pre odborníkov aj rodičov s postihnutými deťmi. Pre rodičov bol vyvinutý špeciálny univerzálny kurz psychológie, rozdelený do niekoľkých blokov.

Kurz otvára také dôležité témy ako krízy súvisiace s vekom, komunikačné obmedzenia a spôsoby ich prekonávania, fenomén nežiaduceho správania, hry pre rôzne vekové kategórie a potreby dieťaťa, osobné zdroje rodičov, separácia a symbióza rodičov a dieťaťa. .

Aj autor kurzu, praktický psychológ Nadácie Spina Bifida Anton Anpilov, dáva praktické odporúčania, ako sa vyrovnať s postihnutým dieťaťom pred školou, čomu venovať väčšiu pozornosť, ako si vybrať správnu školu a prekonať negatíva. situácie, ktoré nastanú počas tréningu. Projekt sa realizuje s podporou Charitatívnej nadácie Absolut-Help a technického partnera Med.Studio. 

Na kurz sa môžete prihlásiť na online.

Text: Maria Shegay