Vedomosti a hodnotenia postupne ustupujú v globálnom vzdelávacom systéme do úzadia. Hlavnou úlohou školy je rozvoj emocionálnej inteligencie detí, hovorí učiteľ Davide Antoniazza. O výhodách sociálno-emocionálneho učenia hovoril v rozhovore pre Psychologies.
Pre moderného človeka je schopnosť nadviazať spojenie dôležitejšia ako vedieť všetko, hovorí Davide Antognazza, profesor na Švajčiarskej univerzite aplikovaných vied a zástanca školských reforiem. Psychológ a pedagóg si je istý, že svet potrebuje novú generáciu emocionálne vzdelaných ľudí, ktorí nielen pochopia podstatu a vplyv emócií na náš život, ale budú vedieť aj sami seba riadiť a harmonicky spolupracovať s ostatnými.
psychológia: Čo je základom systému sociálno-emocionálneho učenia (SEL), o ktorom ste prišli do Moskvy s príbehom?
Davide Antoniazza: Jednoduchá vec: pochopiť, že náš mozog funguje racionálnym (kognitívnym) aj emocionálnym spôsobom. Oba tieto smery sú dôležité pre proces poznávania. A oboje by sa malo aktívne využívať vo výchove. V školách sa zatiaľ kladie dôraz len na racionálne. Mnohí odborníci vrátane mňa sa domnievajú, že toto „skreslenie“ treba napraviť. Na to vznikajú vzdelávacie programy zamerané na rozvoj emocionálnej inteligencie (EI) u školákov. Pôsobia už v Taliansku a Švajčiarsku, v Spojených štátoch, Veľkej Británii, Izraeli a mnohých ďalších krajinách aktívne pracujú v tomto smere. Toto je objektívna nevyhnutnosť: rozvoj emocionálnej inteligencie pomáha deťom porozumieť iným ľuďom, zvládať ich emócie a robiť lepšie rozhodnutia. Nehovoriac o tom, že v školách, kde fungujú programy SEL, sa zlepšuje emocionálna atmosféra a deti medzi sebou lepšie komunikujú — to všetko potvrdzujú výsledky mnohých štúdií.
Spomenuli ste objektívnu nevyhnutnosť. Ale napokon, objektívnosť hodnotenia je jedným z hlavných problémov pri skúmaní a meraní emočnej inteligencie. Všetky hlavné testy EI sú založené buď na sebahodnotení účastníkov alebo na názore niektorých odborníkov, ktorí sa môžu mýliť. A práve na túžbe po objektívnom hodnotení vedomostí je škola postavená. Je tu rozpor?
ÁNO.: Myslím, že nie. Možno sa nezhodneme v hodnotení zážitkov hrdinov klasickej literatúry alebo aké emócie človek na obrázku prežíva (jeden zo známych testov na hodnotenie úrovne EI). Ale na najzákladnejšej úrovni aj malé dieťa dokáže rozlíšiť zážitok radosti od prežívania smútku, tu sú rozpory vylúčené. Nie sú však dôležité ani známky, dôležité je zoznámenie sa s emóciami. V živote školákov sú prítomné každý deň a našou úlohou je venovať sa im, naučiť sa ich rozpoznávať a v ideálnom prípade aj zvládať. Ale v prvom rade — pochopiť, že neexistujú dobré a zlé emócie.
„Veľa detí sa bojí priznať, že sú napríklad nahnevané alebo smutné“
Čo tým myslíte?
ÁNO.: Mnohé deti sa boja priznať, že sú napríklad nahnevané alebo smutné. Také sú náklady dnešného vzdelávania, ktoré sa snaží, aby každý bol dobrý. A je to správne. Ale na prežívaní negatívnych emócií nie je nič zlé. Povedzme, že deti hrali futbal počas prestávky. A ich tím prehral. Prirodzene, prichádzajú do triedy so zlou náladou. Úlohou učiteľa je vysvetliť im, že ich skúsenosti sú absolútne oprávnené. Pochopenie tohto vám umožní ďalej porozumieť povahe emócií, zvládnuť ich a nasmerovať ich energiu na dosiahnutie dôležitých a potrebných cieľov. Najprv v škole a potom v živote všeobecne.
K tomu musí učiteľ sám dobre chápať povahu emócií, dôležitosť ich uvedomovania a zvládania. Veď učitelia sa už desaťročia zameriavajú predovšetkým na ukazovatele výkonu.
ÁNO.: Máš úplnú pravdu. A učitelia v programoch SEL sa musia naučiť rovnako veľa ako študenti. S potešením konštatujem, že takmer všetci mladí učitelia preukazujú pochopenie dôležitosti rozvoja emocionálnej inteligencie detí a sú pripravení učiť sa.
Ako sú na tom skúsení učitelia?
ÁNO.: Len ťažko môžem pomenovať presné percento tých, ktorí podporujú myšlienky SEL, a tých, ktorí ich len ťažko prijímajú. Sú aj učitelia, ktorí sa len ťažko preorientujú. Toto je fajn. Ale som presvedčený, že budúcnosť je v sociálno-emocionálnom učení. A tí, ktorí to nebudú ochotní prijať, budú musieť zrejme popremýšľať o zmene zamestnania. Bude to len lepšie pre všetkých.
„Emocionálne inteligentní učitelia lepšie zvládajú stres a sú menej náchylní na profesionálne vyhorenie“
Zdá sa, že navrhujete formatívnu revolúciu samotného vzdelávacieho systému?
ÁNO.: Skôr by som hovoril o evolúcii. Potreba zmeny dozrela. Zistili sme a uvedomili si dôležitosť rozvoja emocionálnej inteligencie. Je čas urobiť ďalší krok: zahrnúť jeho rozvoj do vzdelávacích procesov. Mimochodom, ak hovoríme o význame SEL pre učiteľov, treba poznamenať, že učitelia s rozvinutou emocionálnou inteligenciou lepšie zvládajú stres a sú menej náchylní na profesionálne vyhorenie.
Zohľadňujú sociálno-emocionálne vzdelávacie programy úlohu rodičov? Veď ak hovoríme o emocionálnom vývoji detí, tak prvé miesto stále nepatrí škole, ale rodine.
ÁNO.: Samozrejme. A programy SEL aktívne zapájajú rodičov do ich obežnej dráhy. Učitelia odporúčajú rodičom knihy a videá, ktoré môžu pomôcť a na rodičovských stretnutiach a pri individuálnych rozhovoroch venujú veľkú pozornosť otázkam emocionálneho rozvoja detí.
Je to dosť?
ÁNO.: Zdá sa mi, že každý rodič chce vidieť svoje deti šťastné a úspešné, opak je už patológia. A aj bez poznania základných pravidiel pre rozvoj emocionálnej inteligencie, vedení len láskou, dokážu rodičia veľa. A odporúčania a materiály učiteľov pomôžu tým, ktorí sa deťom venujú málo, napríklad z dôvodu veľkej pracovnej vyťaženosti. Upozorňuje ich na dôležitosť emócií. Okrem toho, že emócie by sa nemali deliť na dobré a zlé, nemali by sa hanbiť. Samozrejme, nemôžeme tvrdiť, že naše programy sa stanú univerzálnym receptom na šťastie pre všetky rodiny. V konečnom dôsledku zostáva voľba vždy na ľuďoch, v tomto prípade na rodičoch. Ale ak im naozaj ide o šťastie a úspech svojich detí, tak voľba v prospech rozvoja EI je už dnes zrejmá.